“閱讀演講課”教學(xué)實錄

梁艷

師：這節(jié)課的主題是——

生：“和你不一樣：閱讀演講課”。

師：先匯報各自的題目，相同的省去。要簡潔、清楚。

（生開火車依次匯報演講稿的題目，并將部分題目板書在黑板上：《給易中天的一封信》《給岳飛的一封信》《給麥克阿瑟的一封信》《給泰戈爾先生的一封信》《給源次先生的一封信》《給冰心的一封信》《給老舍的一封信》《給愛麗絲的信》《給巴金的一封信》《給安房直子的一封信》《給鐘佳璐、陳諾的一封信》《給北師大版語文教材編寫組的信》《給安德烈的一封信》《給蕭紅的一封信》《給湯姆·索亞的一封信》《給儒勒·凡爾納的一封信》《給林黛玉的一封信》《給小王子的一封信》……）

師：從這些題目中，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都是以寫信的方式交流自己的閱讀感受。

生2：有的是給作家寫信，有的是給書中人物寫信，還有的是給同學(xué)寫信。

師：誰來總結(jié)一下他們倆的說法？

生3：從題目可以看出，大家都是以寫信的方式演講交流，但是寫信的對象各不相同。

師：我們先聽一組同學(xué)的演講，其他同學(xué)請做好點評的準(zhǔn)備。

（學(xué)生打開演講評價表，邊聽邊做記錄。）

生1：

給米切爾·恩德的一封信

——讀《永遠(yuǎn)也講不完的故事》

敬愛的米切爾·恩德先生：

您好！

您的《永遠(yuǎn)也講不完的故事》風(fēng)靡整個德國，就像《西游記》在中國那樣家喻戶曉，而此刻，這本書就在我的手里，這使我無法抑制內(nèi)心的激動。

記得您說過這樣一句話：“忘記了自己內(nèi)心世界的人，也就忘記了自身的存在價值，內(nèi)心世界是外在世界的補充，我們必須去發(fā)現(xiàn)它、完善它?！笔茄剑淖髌罚酮q如一只穿行在幻想世界與現(xiàn)實世界的雄鷹，冷靜地思考是它的腦袋，緊張曲折的情節(jié)是它的筋肉，幽默風(fēng)趣是它的骨骼，奇思妙想則是它的雙翼，讓我在您的作品下看見了自己的內(nèi)心世界，好像飛進了一個物我兩忘的世界。

……

合上書，看著封面上的兩條蛇，互相咬著對方的尾巴，形成了一個橢圓，這就是書中象征著幻想王國無限權(quán)力的護身符奧林吧！我不禁再次回味起您筆下的情節(jié)，想著想著，恍惚間，我好像也走進了幻想王國……

和您同樣愛幻想的朋友

何敏行

生：2：

給巴德的一封信

——讀《我叫巴德，不叫巴弟》

尊敬的巴德先生：

您好！如果我沒有記錯，您是一位神情緊張，總是提著一個箱子的“小破孩”，并且，你不叫巴弟，而叫巴德。

這一年，你已滿了十歲，被寄養(yǎng)到了第三個家庭——阿莫斯家。哦，寫到這里，你讓我想到了《哈利·波特》里那個和你一樣被別人虐待的孩子，也許，你會大喊一聲“我比哈利·波特更加悲慘！”

……

吁，我嘆了一口氣，合上書，看著封面的你。這個滿臉得意的家伙，這個已經(jīng)不是原來的巴德……

陳諾

生3：

給孫若文的一封信

——讀《小學(xué)生魯迅讀本》

我的朋友孫若文：

你好！

我最近讀了《小學(xué)生魯迅讀本》，也推薦你讀讀吧！當(dāng)你打開了這本書，沿著百草園的泥墻根，走進那個普通的農(nóng)家菜園的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)，百草園不僅是當(dāng)年淘氣的魯迅的樂園，你看了這本書后，它也會成為你所期盼的樂園。那里的泥土散發(fā)著清香，那里的草莓很酸也很甜，那里的黃蜂很肥，那里的蟋蟀會彈琴，真令人神往。

……

你的朋友 李子川

師：（指向第一縱列學(xué)生）請這一組點評。

生1：剛剛最吸引我的是何敏行的演講，她在講的過程中不是一直盯著自己的稿子，時不時地會與我們進行眼神交流。

生2：我覺得陳諾演講的聲音太小，我坐在第二排勉強能夠聽清楚，估計最后一排的人都聽不見她的演講。

生3：其實我看過她的這篇演講稿，她寫得非常好，尤其是最后一段。（面向陳諾）可是，你剛剛聲音的確太小了，所以大大影響了你的效果。

師：誰可以幫陳諾解決一下這個問題？

生4：我的經(jīng)驗是不要緊張，就當(dāng)下面坐著的不是人。（眾笑）嗯，是木頭。

生5：你講話的時候嘴巴張大。

生6：你要想自己的內(nèi)容是那么精彩，一定要讓所有人都聽見。

師：（轉(zhuǎn)向陳諾）這里面有餿主意，有好主意。你選擇用誰的辦法？

陳諾：（沉思片刻）我張大嘴巴試試看。（眾笑）

師：好，張大嘴巴，就把你的最后一段再講一遍。（面向同學(xué)們）覺得她有進步別忘記給掌聲?。?/p>

（陳諾重復(fù)演講最后一段，較之前有進步。掌聲響起。）

師：繼續(xù)點評他們的演講。

生1：我覺得李子川講得最好，他給孫若文寫了一封信，我注意到他在不斷地看孫若文，語氣很真誠。

師：（笑問孫若文）李子川向你真誠推薦的這本書你喜歡嗎？

孫：（搖頭）我有點看不懂。（眾笑）

李子川：其實我一開始也覺得魯迅的作品太深奧了，但是就像梁老師上次說過的，讀不懂就跳過，讀懂多少算多少。讀著讀著，就發(fā)現(xiàn)里面好多文章都很有意思。

生2：魯迅先生的書可能不像武俠愛情小說那樣暢銷。（眾笑）

生3：魯迅是大文豪，出版了很多書，非常暢銷，只是你不知道而已。

生2：我知道他有很多作品，但是你敢說他的作品有金庸的武俠小說暢銷嗎？

生3：魯迅的作品肯定比金庸暢銷。

師：這個問題留著你們下去查閱資料證實以后再說，咱們現(xiàn)在先回到點評。

生2：我還沒有說完呢，雖然我覺得魯迅的作品不像武俠愛情小說那樣人人都能讀懂，但我始終堅信，只要魯迅先生的書在，他的精神就在，就永不泯滅！他的文字永遠(yuǎn)是這物欲橫流的社會中最崇高圣潔的筆墨，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被后人繼承！

師：（轉(zhuǎn)向?qū)O若文笑著說）向你推薦一本書這樣興師動眾，怎么著你也要看看吧？

孫若文：好嘛，我下一輪就看看吧。

師：剛剛，大家的點評全都關(guān)注到的是三位同學(xué)的演講方法，有沒有注意到他們的演講內(nèi)容？（生沉默）我們聽同學(xué)演講既要關(guān)注演講的方式方法，也要留心內(nèi)容。繼續(xù)聽下一組同學(xué)帶來的精彩演講。

生1：

親愛的別萊利曼爺爺：

在您的書中，我看到一本《趣味算術(shù)學(xué)》，但在中國買不到，希望能在中國出版。在您的《趣味幾何學(xué)》中，對其他圖形的體積都有詳細(xì)的計算公式，但對于截錐體卻沒有。截錐體的體積公式我推算出來是：V=h/3（b1+b2+b3）。請問是不是這樣？

您的讀者 蔣明潤

生2：

尊敬的趙麗宏先生：

您說，小時候您喜歡玩螞蟻，我和您一樣喜歡它們，經(jīng)常將小螞蟻放入飲料瓶中，我以為能養(yǎng)活它們?？刹痪煤?，它們一個接著一個地死去，那時我并不將它們的生命放在眼里。隨著時間的推移，我慢慢長大，懂得了生命的可貴，因為自己的無知，害死了那么多無辜的小生命。也許，就是在這些笨事中，我吸取了教訓(xùn)，開始走向成熟，這也未嘗不是一件好事。

永遠(yuǎn)和別人不一樣的讀者 段雨昕

生3：

我喜愛的杰克·倫敦：

我想跟您談一談您的小說——《野性的呼喚》。這篇小說的結(jié)尾，巴克的好主人——約翰·桑頓被印第安人殺死了！它的激情澆滅了它的理智，它殺死了印第安酋長和許多印第安人，為它的主人報了一箭之仇，這樣的結(jié)尾未免太悲傷了。如果是我就會寫“巴克和它的主人、伙伴們挖到了許多金礦和純金回到東部小城，過上了幸福的生活”。

能讀懂您心聲的伙伴

賴文騫

生4：

尊敬的莊子先生：

子揣蛙鱉之樂，卻不知蛙鱉之真樂。蛙之樂乃瀟灑自在，無拘無束，雖然心在淺井，志氣卻甚大，蛙乃此井之主，無人可管，非可玩可樂也。鱉之樂乃是與伴常玩，四海為家，非海無增無減也。鄙人無意得罪閣下，只是有意助蛙，還望諒解。

后人 鐘佳璐

生5：

我最“恨”的作家：

在《紅樓夢》的最后幾回寫林黛玉淚盡而逝的作者一定就是您吧，黛玉姐姐是《紅樓夢》里眾多人物中我最喜歡的一個。您有那么恨黛玉姐姐嗎？曹雪芹爺爺給我們塑造了一個天生麗質(zhì)、才華橫溢的黛玉，而您卻非要把她寫“死”，這是為什么呢？也許您是要按照曹雪芹爺爺前面寫的幾十回來寫她死去，這樣才符合邏輯、才生動，但我還是非常想知道黛玉姐姐勇敢地活下來還能發(fā)生什么，她還那么喜歡哭嗎？

“恨”您的讀者 劉卿玥

生6：

親愛的李清照：

易安？當(dāng)我首次聽到這個詞時，我有些驚訝，易安易安，何易何安？若是讓我將您的一生比作一件事物的話，我一定把您比喻成燭。少年是一支剛點燃的燭，光線不是太亮；中年是一支燒了一半的燭，光芒四射；老年是一支快被燒完的燭，暗淡而凄涼。但您的光芒始終照亮著我們，您的作品一直為我們所朗誦！

您的無數(shù)敬仰者之一

敬欣逸

師：請這一組同學(xué)依次點評。

生1：蔣明潤是和作者討論自己推算出來的截錐體的體積公式，我覺得他好厲害啊！

（生紛紛點頭）

生2：我覺得蔣明潤真厲害，大家知道他平時看的書《趣味物理學(xué)》《趣味幾何學(xué)》和《趣味力學(xué)》等都很難，我們都看不懂。我想，這就是他數(shù)學(xué)成績那么厲害的原因。

師：大家發(fā)現(xiàn)我們班像蔣明潤這樣總是抱著一本又一本難度很大的書愛不釋手的人還有誰嗎？

生3：王紫焰也是，她看的《資治通鑒》是好厚的一本啊！

生4：還有陳諾，我之前看見她讀余秋雨的《尋覓中華》，我拿過來看都看不懂。

師：那么，這些同學(xué)的閱讀，帶給我們的思考是什么呢？

生5：我們現(xiàn)在是五年級了，不能再像從前那樣總看童話、故事之類簡單易懂的書。

王紫焰：其實，我一開始讀難度很大的書也讀不懂，后來我就一直堅持讀，讀著讀著就懂了。我有一個發(fā)現(xiàn)，如果你總是讀很簡單的書籍，你的閱讀層次就會一直停留在很淺顯的水平上。反之，如果你嘗試去挑戰(zhàn)有深度的書，你的理解水平也會不斷提高。

李子川：我看到冰心有篇文章，說她小時候看《三國演義》，是咬著牙一知半解地讀下去的，后來居然越看越懂。

師：還記得開學(xué)第一天我送給大家的那句話嗎？

生：（齊）閱讀是對艱深書籍的挑戰(zhàn)。

師：看來越來越多的同學(xué)已經(jīng)對這句話有了體會。物怕比，人怕比，書也怕比。當(dāng)你們讀過的艱深的書籍越多，你們就越會發(fā)現(xiàn)什么樣的書籍才是真正值得自己閱讀的好書，請繼續(xù)點評。

生6：我注意到敬欣逸將李清照的一生比喻成燭：“少年是一支剛點燃的燭，光線不是太亮；中年是一支燒了一半的燭，光芒四射；老年是一支快被燒完的燭，暗淡而凄涼?！边@句話寫得很精彩。

師：她是目前最會聽的孩子，能夠準(zhǔn)確地記錄下別人演講的精彩句子。

生7：我發(fā)現(xiàn)他們都是和作家交流，但是交流的內(nèi)容又各不相同。蔣明潤是對作者的內(nèi)容進行了補充，段雨昕是聯(lián)系自己的童年經(jīng)歷，賴文騫對作者的寫作構(gòu)思提出了不同想法，劉卿玥是對高鶚的續(xù)寫提出了自己的建議，鐘佳璐是以古文形式與莊子探討《井底之蛙》這篇古文。

師：看來他才是最善于聽的孩子。他關(guān)注到每個人內(nèi)容表達(dá)的不同之處。（面向生8）怎么辦，他把能說的都說完了，你壓力好大。（眾笑）

生8：我跟他們的觀點不一樣，（得意地看著大家）賴文騫、劉卿玥他們兩位都是對作家的結(jié)尾不滿。

賴文騫：我這不叫不滿，叫不同見解。（眾笑）

生8：我不贊成你的想法，為什么要將結(jié)局改成喜劇呢？比如《紅樓夢》，你們知道《紅樓夢》為什么成為名著嗎？就是因為它是一出偉大的悲劇。如果按照你們所說的，所有人都是皆大歡喜的話，反而降低了作品的檔次。（眾笑）

生9：對，我好像看到過這種說法，而且世界十大名著中，比如《悲慘世界》《呼嘯山莊》，反正好多名著結(jié)尾都很悲慘。

賴文騫：我并沒有說作家這樣寫有什么錯誤，我只是表達(dá)我自己的想法而已。（眾笑）

師：我特別欣賞你的想法。作為讀者，無論面對多么偉大的作品都有權(quán)利表達(dá)自己的不同思考。（面向生8）我更驚訝你的發(fā)言，你能夠針對別人的觀點進行補充。（指向板書）

生：（齊）和你不一樣。

師：剛剛我們聽到很多不一樣的演講內(nèi)容、不一樣的點評、不一樣的觀點。其實在我們每一位同學(xué)的演講稿里都藏著不一樣的精彩。誰愿意上臺和大家分享你最精彩的一段或者一句話？

（生躍躍欲試）

師：凡是上臺分享的同學(xué)都享有下一輪借書的優(yōu)先選書權(quán)。

（一半左右的同學(xué)興高采烈地上臺逐一演講精彩片段或句子）

生1：“愿你的枝頭長出真正的葉子”，對呀！如果沒有那些語言的葉子點綴你思想的枝頭，那人們對你那索然無味的“干樹枝”有何興趣？

師：把你的閱讀方法總結(jié)一下寫在黑板上。

（生轉(zhuǎn)身板書閱讀方法，后面的學(xué)生演講結(jié)束后紛紛板書自己的閱讀方法。）

生2：讀到這里，我很奇怪，在陌生的地方，怎樣安家？怎樣學(xué)習(xí)？一切都無從知曉。但我知道，那里造就了一位將軍和您那剛正不阿的性格。

生3：我們不要像安徒生寫的那棵小松樹，老急著長大，老以為自己已經(jīng)長大，不理睬照射它的那么溫暖的陽光和新鮮的空氣，連飛翔過去的小鳥，和早晨與晚間飄過去的紅云也一點兒都不感興趣，老想著我長大了，我長大了。

生4：一看《如果我能長大該多好》這個書名，就讓我心酸和心碎。“能夠長大”，這是多么簡單的要求，對你卻是一個非常奢侈的愿望。

生5：你可以不擁有花容月貌，可以沒有腰纏萬貫，你不用濃妝艷抹，也不用衣裙華麗，你只需要好好做自己！

生6：在我的記憶中，有一段時間你總是捧著一本《野火集》津津有味地看著。而如今，我也被那野火照亮。

生7：歷史上，與辛棄疾相同的還有許多忠臣，都想為國出一份力，但皇帝始終“不明白、不同意，怕他有野心”，從而拒絕了愛國臣子們的建議。

生8：純真。這，就是巴金爺爺?shù)膶懽黠L(fēng)格——不用多么華麗的語言，不用多么漂亮的枝葉，只是將自己幼年的所見所聞、人間冷暖，用最樸實最平凡的方法寫出來，以喚醒人們的良知。

生9：正直的人生是高尚的，丟棄了正直的人生是卑微低下的！西點學(xué)員的正直給我留下了極為深刻的印象，你眼中的正直是什么？

……

師：（指向板書）我們聽聽這些閱讀的同學(xué)都有著什么樣的法寶。

生1：我在閱讀時喜歡摘錄，寫作文時我常常用上其中的一些句子。

生2：我喜歡從不同角度去感受書中的內(nèi)容。

生3：建議大家讀小說時要猜測人物的內(nèi)心。

生4：讀不懂的地方可以反復(fù)讀。

生5：八分鐘的靜默。我讀完一本書后會閉上眼睛，靜靜地回想書中的內(nèi)容，我感覺這八分鐘的靜默對我很重要。

生6：我們還可以把一位作家的幾部作品讀完后進行比較。

生7：要在閱讀中換位思考，讓自己身臨其境。

生8：最重要的是要有自己的想法。

……

師：我太意外了，真沒想到，同學(xué)們通過閱讀自己就能總結(jié)出這么多好的閱讀方法。我特別期盼下一次閱讀演講課的到來，不知道下一次你們還會不會帶給我這么多精彩呢？

生：（熱切地）會。

師：下課。

（作者單位：四川成都市高新區(qū)芳草小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）