淺談教育教學中如何培養學生的創新能力

彭蜀河

摘 要：新形勢下，教師一定要具有創新意識，數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。教師要從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則，實現培養學生創新意識和實踐能力的目標。在培養創新人才的過程中，教師要有創新思維，靈活利用多種教育教學方法和教學手段培養學生的創新能力。教師在教育教學中要發揚民主，充分利用學生的自主學習精神，培養學生的良好思維習慣，多途徑地培養學生的創新能力。

關鍵詞：教育教學；創新意識；創新能力

在大力推進教育改革和素質教育的今天，教師應更新觀念，改革教法，指導學法，以適應改革和素質教育的需要。那么，數學教師如何實施創新教育，培養學生的創新能力呢？

一、教師要有創新意識

1.走出關于創新的誤區

教師不能認為讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新。其實，每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度等都是創新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，自主學習。教師要讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，發展學生的思維，培養學生的創新能力。

2.建立新型的師生關系，創建和諧民主的學習氛圍

建立新型的師生關系很重要，我們必須克服課堂上教師一言堂的舊的教學習慣。首先，要讓學生主動參與教育教學過程中，做學習的主人。要營造寬松、競爭合作、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的聰明才智和創造想象的能力。其次，要發揮班集體的作用，這有利于學生之間的多向交流，集思廣益，互相取長補短。課堂教學中要有意識地做好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

二、優化教育教學方法

1.利用生活實踐創設情境

眾所周知，新教材從直觀和容易引起想象的問題出發，讓數學背景包含在學生熟悉的事物和具體的情境之中，并與學生已經了解或學習過的數學知識相關聯，特別是與學生生活中積累的常識性知識和那些學生已經具有的，但未經訓練或不那么嚴格的數學知識體驗相聯系，把數學知識巧妙、自然地置于學生的“世界”里。例如：初一“有理數”的教學就是充分運用了生活中的知識，這樣無疑給學生的學習插上了飛翔的翅膀，他們會在情境中發現數學的存在、尋找數學模型。我們還結合教材，提出社會生活中存在的某個問題，讓學生在社會生活實際中做社會調查。例如：講初一應用題關于“利率”方面的問題時，讓學生開展調查，向父母和銀行工作人員了解銀行的利率情況、本息如何計算等。教師要讓學生開展調查，提出假設、收集信息，分析判斷，盡可能讓學生從特殊、個體問題的研究得到一般問題的規律。

2.巧妙地采用多種教學法

一個善于創新的教師應當是靈活、有效地將各種教學方法納入學生的活動之中，盡可能讓學生感受到課堂學習是快樂的、輕松的，并使他們體驗數學的生活化、人性化。為此，我們不妨可以借鑒以下方法：

（1）課堂問題展示教學法。當學生需要知道教師對某些問題探究的方法時，對學生關注的疑難或尚未定論的問題，教師應不失時機地把自己思考、探究創新的過程展示給學生。

（2）具體任務下的“閱讀－探索－總結”教學法。教師提出問題、明確研究的方向，然后讓學生自己閱讀教材，自覺探究。再就是將課堂內容中學生有疑問的問題，讓學生探究后教師再加以引導。通過小組的討論、交流、概括，有意識地讓學生自己去總結，從而得出相應的數學理論。

（3）課堂中的互動式教學法。教師拋出問題，組織學生分小組討論，發動小組之間展開爭論。借助辯論剖析問題、澄清是非，獲得解決問題的方案、途徑及結論。改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，促成課堂教學多向信息交流拭氛圍即師生交流，生生交流，群體交流轉化。

（4）變換問題形式教學法。課堂中利用一題多解、一題多變進行教學，其實就是在創新。或者利用問題結論探求需要什么條件，或利用有這些條件可能有什么樣的結果，我們從一個問題的分析解決。

三、培養學生良好的思維習慣

數學是思維的體操，有著縝密的邏輯關系。培養和發展學生良好的數學思維習慣是每一位教師的追求和職責，在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。要鼓勵學生多思多問，大膽置疑。教師要注意發現在課堂上敢于大膽發問的學生，隨時進行表揚。我們還要鍛煉學生集中思維的能力，培養學生的求異思維，從而使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，盡力幫助學生構建起一個包括數學思想方法在內的完整的數學知識體系。

在創新教育的今天，如果每個教師都能夠以積極的態度接受新理念，以滿腔的熱情投身到創新教育的實踐中，以科學有效的教育教學方法駕馭課堂，就一定能培養出一大批具有創新能力的新人，迎來創新教育輝煌的明天。

參考文獻：

李武南，張國良.課堂創新教學的理論與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2009.