影響田徑課運動技能教學效果的因素分析

趙鵬

摘 要：在體育教育教學體系中，非常重要的一個組成部分就是田徑課，它可以有效提高大學生的體育技能和體育水平，促使學生獲得更好的發展。但是在如今田徑課運動技能教學過程中，有著諸多的因素都會影響到教學效果，需要引起人們足夠的重視。本文簡要分析了影響田徑課運動技能教學效果的因素，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：田徑課；教學效果；影響因素

為了得知有哪些因素會影響到田徑課運動技能教學效果，我們一共定制了250份調查問卷，對某學校中體育專業的學生進行了調查。其中男生150份，女生100份，一共回收了245份問卷，總回收率為98%。然后我們將數據進行了統計分析和處理。

一、影響田徑課運動技能教學效果的主觀因素

一是大學生沒有較好的田徑鍛煉能力。如今在大學體育教學中，逐漸減少了田徑課時，這樣就無法保障學生的田徑鍛煉時間，同時，無法有效幫助學生養成自覺鍛煉的好習慣。很多學生沒有較好的田徑能力和水平，為了應付考試，會突擊訓練，這樣就會對學生的健康產生不良的影響。

二是對于田徑項目，學生沒有較高的自我訓練要求。相關的調查結果表明，有超過百分之三十的學生并沒有重視自己的田徑訓練成績，對自身要求較低；很多學生認為田徑項目難度較大，需要付出較多的時間；還有較多的學生認為沒有保障訓練時間和條件。

針對這種情況，要想促使大學田徑課教學水平和教學質量得到提升，就需要將學生田徑訓練的興趣和積極性充分激發出來，同時，還需要讓學生重視體育鍛煉，明確大學體育的目的，促使自己更加健康地成長，通過長時間的努力，來獲得一種成就感。另外一個方面，課后的訓練也是非常重要的，教師要將相應的客觀條件提供給學生，如運動器械、運動場地等，促使學生可以更加便捷地進行課后鍛煉，將學生田徑鍛煉的熱情和積極性充分激發出來，促使學生對田徑運動產生興趣，加強鍛煉，從而持續提高學生的田徑技能。

二、影響大學體育田徑課教學質量的客觀因素

一是田徑專業教師的教學水平以及綜合素質的影響。調查問卷結果表明，有超過百分之四十的學生認為教師的第一專業體育素養就是示范動作，第二專業體育素養就是教師的講解能力，而教師的教學態度也是非常重要的。那么我們可以得知，不同的學生對田徑專業教師的要求也是不同的，學生田徑課學習態度的養成以及專業技能的獲得都會受到教師專業技能和專業素質的影響，從而對田徑課教學效果產生較大的影響。針對這種情況，在具體的教學實踐過程中，體育教師就需要不斷地努力，促使自身的專業技能和專業素質得到不斷提高，對自己的知識面進行拓展，通過一言一行，來為學生樹立榜樣，激發學生田徑鍛煉的興趣和積極性。另外，在對自身綜合能力進行提高的基礎上，也需要采取一系列的措施來促使田徑教學的質量和效果得到提升，從而促使學生獲得更好的發展。

二是田徑課程成績考核體系的影響。通過研究發現，在如今的大部分高校，對于田徑成績的考核，往往會從四個方面來分析，分別是理論成績、平時成績、技術評定以及達標評定。相關的統計資料表明，有超過百分之三十的學生都不認可現行的體育成績考核體系，需要結合具體情況，對其進行必要的調整和完善。因此，通過調查結果我們可以得知，有著諸多的問題和不足存在于田徑成績的考核過程中，而這些因素，都會對學生的學習態度造成較大的影響，不利于田徑課教學質量的提高，因此，就需要結合具體情況，對相應的考核標準進行完善和健全。教師要將學生的學習興趣和學習積極性充分激發出來，同時，還可以給學生明確學習的側重點。合理確定田徑成績考核標準，可以促使田徑課程教學質量和教學效果獲得有效提升，還可以促使學生更好地進行田徑鍛煉，達到身體健康發展的目的。

三是田徑課程教學課時的影響。通過研究發現，在大部分普通高校中，跳高、跳遠、鉛球以及跨欄等都屬于田徑課程，這些體育運動項目有著較強的技術性，并且有著較為豐富的教學內容和教學形式。但是如今普通高校逐步調整了田徑教學大綱，在很大程度上減少了田徑課時數，這樣學生就沒有足夠的時間去接受田徑項目的學習和鍛煉；另外，因為學生沒有體育鍛煉的自覺性，那么學生就無法有效地掌握相關技能，這樣就加大了田徑教學的難度，學生在學習起來也有著較大的困難。

三、結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，在如今的田徑課運動教學中，諸多因素會對教學效果產生影響，這些因素包括主觀因素和客觀因素。在具體的教學實踐過程中，教師應該充分考慮這些因素，結合本校的具體情況，將因材施教的原則充分貫穿于田徑訓練之中，將學生學習的熱情和積極性充分激發出來，使學生不斷提高自身素質和專業水平，從而更好地開展教學活動，提高教學效果和教學質量，促使學生獲得更加全面的發展。

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