談中學(xué)有機(jī)化學(xué)推斷題的教學(xué)策略

張忠青

摘 要： 在當(dāng)前的教育體制和高考形勢(shì)下，有機(jī)推斷題是高考化學(xué)的重要組成部分，這類題目信息量大，思維容量大，對(duì)學(xué)生的解題思維要求較高，教師在教學(xué)中一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，利用基礎(chǔ)知識(shí)快捷、準(zhǔn)確地進(jìn)行有機(jī)推斷題的解析，從而取得高分。

關(guān)鍵詞： 有機(jī)推斷題 教學(xué)策略 解析思路

學(xué)習(xí)選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，最常見的題目就是推斷性的有機(jī)合成題，這類題目往往考查重點(diǎn)比較凸顯，但要求學(xué)生具有靈活的解題思維，扎實(shí)掌握有機(jī)化學(xué)中的典型反應(yīng)類型、重要官能團(tuán)的性質(zhì)和重要化學(xué)方程式的書寫。下面我從近幾年高考命題的角度進(jìn)行分析，以期對(duì)學(xué)生的解題有一定的幫助。

一、從高考命題角度對(duì)知識(shí)的分析

在近幾年的高考命題中，作為選修模塊，一般只考一道有機(jī)推斷題，而且考查知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較固定，考點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：1.有機(jī)物結(jié)構(gòu)中的官能團(tuán)的名稱；2.有機(jī)反應(yīng)類型的名稱；3.判定同分異構(gòu)題的數(shù)目或書寫同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；4.典型官能團(tuán)所有據(jù)的性質(zhì)的判定；5.重要類型化學(xué)方程式的書寫。在這些知識(shí)點(diǎn)的考查上，往往是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，一定要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的處理，從最基本的羧基、羥基、醛基等重要官能團(tuán)入手，對(duì)其最基本的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行掌握，并從典型代表乙酸、乙醇、乙醛引申出該類化合物的性質(zhì)，從它們的基本性質(zhì)掌握官能團(tuán)的引入、移除和保護(hù)，以及碳鏈的增減等知識(shí)，從而利用這些知識(shí)對(duì)有機(jī)合成進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和分析，達(dá)到思維發(fā)散和解題思路清晰的目的。

二、談?dòng)袡C(jī)推斷題的解析突破口

在有機(jī)推斷題的解析中，要把握住解題的著眼點(diǎn)，根據(jù)有機(jī)物的性質(zhì)推斷官能團(tuán)。有機(jī)物的官能團(tuán)往往具有一些特征反應(yīng)和特殊的化學(xué)性質(zhì)，這些都可以成為我們進(jìn)行有機(jī)推斷的突破口，例如能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的一定含有醛基、能與碳酸氫鈉溶液發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氣體的一定含有羧基，能與鈉反應(yīng)放出氫氣的一定含有羥基，可能是羧酸、醇或者酚，能發(fā)生消去反應(yīng)的一定是鹵代烴或醇。在解題過程中，我們還可以根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)推斷官能團(tuán)的數(shù)量，例如：產(chǎn)生1mol氫氣對(duì)應(yīng)2mol羥基、生成2mol銀對(duì)應(yīng)1mol醛基等。除此之外，我們還可以利用某些產(chǎn)物推知官能團(tuán)的位置，比如在解析中遇到能夠被氧化為醛或者羧酸的羥基，一定在鏈端，能氧化為酮的羥基一定在鏈中，不能被氧化的羥基碳上一定沒有氫原子等知識(shí)，都可以作為我們?cè)诮馕鲞^程中的著手點(diǎn)，其他消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、不飽和烴加氫后的碳架都可以幫助我們理清解析思路，從而完成有機(jī)推斷題的解析。

三、有機(jī)推斷題的解析思路和實(shí)例分析

從各級(jí)考題來看，有機(jī)合成題大多以新材料、新藥物、新研究及社會(huì)熱點(diǎn)問題為載體，進(jìn)行考查學(xué)生運(yùn)用有機(jī)知識(shí)的技能，因此在教學(xué)中必須對(duì)新生事物加以重視。從試題來看，在很多題目中，有機(jī)合成路線的選擇可以根據(jù)題目給出的信息進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在很多的推斷題中，我們可以采用逆推法，當(dāng)然有時(shí)也可采用順推法，根據(jù)題目中給出的既定物質(zhì)，依據(jù)信息一步一步進(jìn)行推斷，從而得出題目中所涉及的物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)的官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和有機(jī)反應(yīng)類型。當(dāng)在有機(jī)推斷中遇到高分子化合物時(shí)，我們要明確有機(jī)高分子化合物可以來自縮聚或者加聚。其對(duì)應(yīng)的單體和高聚物的互推在各級(jí)命題中是一個(gè)考查熱點(diǎn)，我們要注意根據(jù)這些高分子化合物的形成過程和單體結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷。下面以2013年山東高考中的一道選擇題為例進(jìn)行分析：

B.分子中含有兩種官能團(tuán)

C.可發(fā)生加成和取代反應(yīng)

D.在水溶液中羥基和羧基均能電離出氫離子

點(diǎn)評(píng)：本題是一道選擇題，從題目的設(shè)置來看，主要考查了官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，但是在審題中一定要注意莽草酸結(jié)構(gòu)中的六元環(huán)不是苯環(huán)，因此羥基不是酚羥基，不能電離出氫離子，且要注意羧基和羥基的不同，因此如果用莽草酸合成達(dá)菲，則必須從莽草酸中官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行推斷，進(jìn)而得出合理的合成流程。

總之，我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)教學(xué)中要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)這條主線，圍繞結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一主題，掌握重要有機(jī)反應(yīng)類型、各種重要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，理解有機(jī)物化學(xué)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的確定方法，并熟練寫出一些重要的化學(xué)方程式，只有掌握這些最基本的知識(shí)，才能夠決勝高考，創(chuàng)造輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀鋒.論有機(jī)推斷題的解析思路.考試周刊，2013.09.28.

[2]2013年全國各地高考理綜試題.

[3]李大茹.高考有機(jī)試題命題角度淺談.新課程，2013.8.24.endprint

摘 要： 在當(dāng)前的教育體制和高考形勢(shì)下，有機(jī)推斷題是高考化學(xué)的重要組成部分，這類題目信息量大，思維容量大，對(duì)學(xué)生的解題思維要求較高，教師在教學(xué)中一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，利用基礎(chǔ)知識(shí)快捷、準(zhǔn)確地進(jìn)行有機(jī)推斷題的解析，從而取得高分。

關(guān)鍵詞： 有機(jī)推斷題 教學(xué)策略 解析思路

學(xué)習(xí)選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，最常見的題目就是推斷性的有機(jī)合成題，這類題目往往考查重點(diǎn)比較凸顯，但要求學(xué)生具有靈活的解題思維，扎實(shí)掌握有機(jī)化學(xué)中的典型反應(yīng)類型、重要官能團(tuán)的性質(zhì)和重要化學(xué)方程式的書寫。下面我從近幾年高考命題的角度進(jìn)行分析，以期對(duì)學(xué)生的解題有一定的幫助。

一、從高考命題角度對(duì)知識(shí)的分析

在近幾年的高考命題中，作為選修模塊，一般只考一道有機(jī)推斷題，而且考查知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較固定，考點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：1.有機(jī)物結(jié)構(gòu)中的官能團(tuán)的名稱；2.有機(jī)反應(yīng)類型的名稱；3.判定同分異構(gòu)題的數(shù)目或書寫同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；4.典型官能團(tuán)所有據(jù)的性質(zhì)的判定；5.重要類型化學(xué)方程式的書寫。在這些知識(shí)點(diǎn)的考查上，往往是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，一定要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的處理，從最基本的羧基、羥基、醛基等重要官能團(tuán)入手，對(duì)其最基本的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行掌握，并從典型代表乙酸、乙醇、乙醛引申出該類化合物的性質(zhì)，從它們的基本性質(zhì)掌握官能團(tuán)的引入、移除和保護(hù)，以及碳鏈的增減等知識(shí)，從而利用這些知識(shí)對(duì)有機(jī)合成進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和分析，達(dá)到思維發(fā)散和解題思路清晰的目的。

二、談?dòng)袡C(jī)推斷題的解析突破口

在有機(jī)推斷題的解析中，要把握住解題的著眼點(diǎn)，根據(jù)有機(jī)物的性質(zhì)推斷官能團(tuán)。有機(jī)物的官能團(tuán)往往具有一些特征反應(yīng)和特殊的化學(xué)性質(zhì)，這些都可以成為我們進(jìn)行有機(jī)推斷的突破口，例如能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的一定含有醛基、能與碳酸氫鈉溶液發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氣體的一定含有羧基，能與鈉反應(yīng)放出氫氣的一定含有羥基，可能是羧酸、醇或者酚，能發(fā)生消去反應(yīng)的一定是鹵代烴或醇。在解題過程中，我們還可以根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)推斷官能團(tuán)的數(shù)量，例如：產(chǎn)生1mol氫氣對(duì)應(yīng)2mol羥基、生成2mol銀對(duì)應(yīng)1mol醛基等。除此之外，我們還可以利用某些產(chǎn)物推知官能團(tuán)的位置，比如在解析中遇到能夠被氧化為醛或者羧酸的羥基，一定在鏈端，能氧化為酮的羥基一定在鏈中，不能被氧化的羥基碳上一定沒有氫原子等知識(shí)，都可以作為我們?cè)诮馕鲞^程中的著手點(diǎn)，其他消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、不飽和烴加氫后的碳架都可以幫助我們理清解析思路，從而完成有機(jī)推斷題的解析。

三、有機(jī)推斷題的解析思路和實(shí)例分析

從各級(jí)考題來看，有機(jī)合成題大多以新材料、新藥物、新研究及社會(huì)熱點(diǎn)問題為載體，進(jìn)行考查學(xué)生運(yùn)用有機(jī)知識(shí)的技能，因此在教學(xué)中必須對(duì)新生事物加以重視。從試題來看，在很多題目中，有機(jī)合成路線的選擇可以根據(jù)題目給出的信息進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在很多的推斷題中，我們可以采用逆推法，當(dāng)然有時(shí)也可采用順推法，根據(jù)題目中給出的既定物質(zhì)，依據(jù)信息一步一步進(jìn)行推斷，從而得出題目中所涉及的物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)的官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和有機(jī)反應(yīng)類型。當(dāng)在有機(jī)推斷中遇到高分子化合物時(shí)，我們要明確有機(jī)高分子化合物可以來自縮聚或者加聚。其對(duì)應(yīng)的單體和高聚物的互推在各級(jí)命題中是一個(gè)考查熱點(diǎn)，我們要注意根據(jù)這些高分子化合物的形成過程和單體結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷。下面以2013年山東高考中的一道選擇題為例進(jìn)行分析：

B.分子中含有兩種官能團(tuán)

C.可發(fā)生加成和取代反應(yīng)

D.在水溶液中羥基和羧基均能電離出氫離子

點(diǎn)評(píng)：本題是一道選擇題，從題目的設(shè)置來看，主要考查了官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，但是在審題中一定要注意莽草酸結(jié)構(gòu)中的六元環(huán)不是苯環(huán)，因此羥基不是酚羥基，不能電離出氫離子，且要注意羧基和羥基的不同，因此如果用莽草酸合成達(dá)菲，則必須從莽草酸中官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行推斷，進(jìn)而得出合理的合成流程。

總之，我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)教學(xué)中要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)這條主線，圍繞結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一主題，掌握重要有機(jī)反應(yīng)類型、各種重要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，理解有機(jī)物化學(xué)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的確定方法，并熟練寫出一些重要的化學(xué)方程式，只有掌握這些最基本的知識(shí)，才能夠決勝高考，創(chuàng)造輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀鋒.論有機(jī)推斷題的解析思路.考試周刊，2013.09.28.

[2]2013年全國各地高考理綜試題.

[3]李大茹.高考有機(jī)試題命題角度淺談.新課程，2013.8.24.endprint

摘 要： 在當(dāng)前的教育體制和高考形勢(shì)下，有機(jī)推斷題是高考化學(xué)的重要組成部分，這類題目信息量大，思維容量大，對(duì)學(xué)生的解題思維要求較高，教師在教學(xué)中一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，利用基礎(chǔ)知識(shí)快捷、準(zhǔn)確地進(jìn)行有機(jī)推斷題的解析，從而取得高分。

關(guān)鍵詞： 有機(jī)推斷題 教學(xué)策略 解析思路

學(xué)習(xí)選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，最常見的題目就是推斷性的有機(jī)合成題，這類題目往往考查重點(diǎn)比較凸顯，但要求學(xué)生具有靈活的解題思維，扎實(shí)掌握有機(jī)化學(xué)中的典型反應(yīng)類型、重要官能團(tuán)的性質(zhì)和重要化學(xué)方程式的書寫。下面我從近幾年高考命題的角度進(jìn)行分析，以期對(duì)學(xué)生的解題有一定的幫助。

一、從高考命題角度對(duì)知識(shí)的分析

在近幾年的高考命題中，作為選修模塊，一般只考一道有機(jī)推斷題，而且考查知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較固定，考點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：1.有機(jī)物結(jié)構(gòu)中的官能團(tuán)的名稱；2.有機(jī)反應(yīng)類型的名稱；3.判定同分異構(gòu)題的數(shù)目或書寫同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；4.典型官能團(tuán)所有據(jù)的性質(zhì)的判定；5.重要類型化學(xué)方程式的書寫。在這些知識(shí)點(diǎn)的考查上，往往是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，一定要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的處理，從最基本的羧基、羥基、醛基等重要官能團(tuán)入手，對(duì)其最基本的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行掌握，并從典型代表乙酸、乙醇、乙醛引申出該類化合物的性質(zhì)，從它們的基本性質(zhì)掌握官能團(tuán)的引入、移除和保護(hù)，以及碳鏈的增減等知識(shí)，從而利用這些知識(shí)對(duì)有機(jī)合成進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和分析，達(dá)到思維發(fā)散和解題思路清晰的目的。

二、談?dòng)袡C(jī)推斷題的解析突破口

在有機(jī)推斷題的解析中，要把握住解題的著眼點(diǎn)，根據(jù)有機(jī)物的性質(zhì)推斷官能團(tuán)。有機(jī)物的官能團(tuán)往往具有一些特征反應(yīng)和特殊的化學(xué)性質(zhì)，這些都可以成為我們進(jìn)行有機(jī)推斷的突破口，例如能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的一定含有醛基、能與碳酸氫鈉溶液發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氣體的一定含有羧基，能與鈉反應(yīng)放出氫氣的一定含有羥基，可能是羧酸、醇或者酚，能發(fā)生消去反應(yīng)的一定是鹵代烴或醇。在解題過程中，我們還可以根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)推斷官能團(tuán)的數(shù)量，例如：產(chǎn)生1mol氫氣對(duì)應(yīng)2mol羥基、生成2mol銀對(duì)應(yīng)1mol醛基等。除此之外，我們還可以利用某些產(chǎn)物推知官能團(tuán)的位置，比如在解析中遇到能夠被氧化為醛或者羧酸的羥基，一定在鏈端，能氧化為酮的羥基一定在鏈中，不能被氧化的羥基碳上一定沒有氫原子等知識(shí)，都可以作為我們?cè)诮馕鲞^程中的著手點(diǎn)，其他消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、不飽和烴加氫后的碳架都可以幫助我們理清解析思路，從而完成有機(jī)推斷題的解析。

三、有機(jī)推斷題的解析思路和實(shí)例分析

從各級(jí)考題來看，有機(jī)合成題大多以新材料、新藥物、新研究及社會(huì)熱點(diǎn)問題為載體，進(jìn)行考查學(xué)生運(yùn)用有機(jī)知識(shí)的技能，因此在教學(xué)中必須對(duì)新生事物加以重視。從試題來看，在很多題目中，有機(jī)合成路線的選擇可以根據(jù)題目給出的信息進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在很多的推斷題中，我們可以采用逆推法，當(dāng)然有時(shí)也可采用順推法，根據(jù)題目中給出的既定物質(zhì)，依據(jù)信息一步一步進(jìn)行推斷，從而得出題目中所涉及的物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)的官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和有機(jī)反應(yīng)類型。當(dāng)在有機(jī)推斷中遇到高分子化合物時(shí)，我們要明確有機(jī)高分子化合物可以來自縮聚或者加聚。其對(duì)應(yīng)的單體和高聚物的互推在各級(jí)命題中是一個(gè)考查熱點(diǎn)，我們要注意根據(jù)這些高分子化合物的形成過程和單體結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷。下面以2013年山東高考中的一道選擇題為例進(jìn)行分析：

B.分子中含有兩種官能團(tuán)

C.可發(fā)生加成和取代反應(yīng)

D.在水溶液中羥基和羧基均能電離出氫離子

點(diǎn)評(píng)：本題是一道選擇題，從題目的設(shè)置來看，主要考查了官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，但是在審題中一定要注意莽草酸結(jié)構(gòu)中的六元環(huán)不是苯環(huán)，因此羥基不是酚羥基，不能電離出氫離子，且要注意羧基和羥基的不同，因此如果用莽草酸合成達(dá)菲，則必須從莽草酸中官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行推斷，進(jìn)而得出合理的合成流程。

總之，我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)教學(xué)中要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)這條主線，圍繞結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一主題，掌握重要有機(jī)反應(yīng)類型、各種重要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，理解有機(jī)物化學(xué)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的確定方法，并熟練寫出一些重要的化學(xué)方程式，只有掌握這些最基本的知識(shí)，才能夠決勝高考，創(chuàng)造輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀鋒.論有機(jī)推斷題的解析思路.考試周刊，2013.09.28.

[2]2013年全國各地高考理綜試題.

[3]李大茹.高考有機(jī)試題命題角度淺談.新課程，2013.8.24.endprint