我國研究生考試誠信缺失的社會背景與演變趨勢分析

蘇貴斌　張有明　王迪

摘 要： 我國研究生考試誠信缺失呈現出一定的規律性，每個事件從發生到結束都包括當事人行為被質疑不當、信息傳播、資源動員等環節。這與我國社會道德水平和信任水平整體下降、我國研究生教育質量與公眾期望存在反差、有效監督與制約機制缺失、制度傾斜與不公正的現象密切相關。

關鍵詞： 研究生教育 誠信缺失 社會背景 演變趨勢

我國研究生教育在發展與改革過程中，出現了考試作弊集團化、產業化等一系列失信于公眾的現象。消除信任缺失，重樹公眾對研究生教育的信任是我國研究生教育改革與發展的當務之急。筆者認為，以往多從現象層面對這一問題進行梳理，視角相對單一，而對研究生教育考試誠信缺失問題進行綜合審視，歸納其形態，分析其社會背景與演變趨勢，對重塑公眾對研究生教育的信任，具有理論及現實意義。

1.我國研究生教育考試誠信缺失產生的社會背景分析

首先，社會整體信任水平下降，客觀上使得公眾對我國研究生教育考試工作的信任面臨沖擊。我國傳統社會的主要特點是以具體血緣、親戚等為基礎形成差序格局。這種格局的特點是社會流動性小，是一種“熟人社會”。但隨著社會轉型的深化，這種建立在傳統道德基礎上的社會信任受到沖擊，有學者甚至認為我國社會信任正處于解體狀態：社會不信任已經盛行多年，并且表現和深入到社會關系的各個方面，包括人與人之間、家庭成員之間、官民之間等。在這樣一種傳統社會信任“處于解體狀態”的社會背景中，公眾對于我國研究生教育考試工作信任水平的降低甚至信任缺失自然難以避免。

其次，我國研究生教育考試工作績效與公眾期望具有相當程度的反差，為我國研究生教育考試誠信缺失提供土壤。當前我國研究生教育正處于“改革矛盾凸顯期”，不同群體之間的利益沖突大量衍生。由于我國研究生教育考試工作體系及其自身沖突化解機制的不健全，矛盾的解決訴求大量指向研究生教育管理機構，使其成為各種矛盾與沖突的交匯點，并且我國研究生教育領域內的公共服務、人才培養、福利保障等需求的全面快速增長與我國研究生教育管理、服務不到位的矛盾日益凸顯。這兩方面的因素疊加在一起，形成這樣一種態勢：公眾對研究生教育在公共產品和服務方面的“需求”不斷增長，而我國研究生教育考試工作的發展水平在回應并滿足公眾需求能力和績效方面與公眾的需求與期待有相當的差距。

最后，我國研究生教育考試工作當中存在一些制度與政策的不公正現象。當我國研究生教育考試工作的相關制度與政策在利益調整、利益分配等方面不公正時，就會導致公眾懷疑我國研究生教育管理部門的公平性，進一步引發公眾對于我國研究生教育考試工作的信任危機。這些因制度傾斜而利益受損的群體很難對我國研究生教育考試工作的相關制度與政策的公正性、合法性表示認同。這種制度與政策的傾斜與不公在更深層次上加劇公眾對我國研究生教育考試工作的不信任感。

2.我國研究生教育考試誠信缺失的演變趨勢分析

第一，有關我國研究生教育考試工作的負面事件被揭露，成為公眾對我國研究生教育考試誠信缺失的導火索。我國研究生教育考試工作在發展與改革過程中出現買賣答案、冒名頂替、集團作弊等負面事件，如果當事一方被公眾或媒體認定為“有問題”或“有罪”，那么，這些負面事件將有可能成為我國研究生教育考試誠信缺失的導火索。

第二，我國研究生教育考試工作從業者的言行不當，不僅使這種信任缺失的發生有了動力，而且造成了沖突對立。近些年，公眾雖認定一些考試工作疑似有問題，卻被相關管理部門認定為“正常”或者沒有證據，仍免不了懷疑管理部門包庇相關人員。隨著公安機關對研究生教育考試工作中買賣答案、冒名頂替、集團作弊等事件調查的深入，驗證了公眾早期的懷疑與猜測，造成了公眾對于我國研究生教育考試工作不信任。同時，使得一些公眾形成對于我國研究生教育考試工作不信任的“主觀思維定式”。

第三，互聯網的興起伴隨信息傳播與資源的快捷動員，使得對于我國研究生教育考試工作管理能力、誠信品質的質疑力量很容易匯集，為我國研究生教育考試工作的信任缺失積蓄動能。在這種動能的作用下，那些對于我國研究生教育考試工作的質疑，借助網絡與媒體的力量，不斷對我國研究生教育考試工作中的一些負面特征或相關人員的不當言行進行議題設置，進行聚焦、傳播和放大。

第四，我國研究生教育考試誠信缺失的集中爆發。公眾當中的“當事人”和“參與者”以各種方式表達對我國研究生教育考試工作相關從業者不當言行的不滿意、不認同。在這種“現實型”的信任缺失中，公眾當中的“當事人”和“參與者”經常以聚集、攻擊、漫罵、調侃等形式釋放對于我國研究生教育考試工作的不滿；在“網絡型”信任缺失中，公眾當中的“當事人”和“參與者”更多地以“人肉搜索”、“網絡攻擊”、“灌水”、“拍磚”等形式表達對我國研究生教育考試工作的不滿與憤怒。

第五，我國研究生教育考試誠信缺失的后續效應。在我國研究生教育考試工作負面特征或相關人員不當言行引發的信任缺失表面結束后，公眾當中的部分“當事人”和“參與者”試圖將這種不信任情緒再次引向我國研究生教育考試工作的某些制度或政策，使得我國研究生教育考試工作的信任缺失向更深層次發展。

基金項目：2012黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目，編號：JGXM_HLJ_2012119。endprint