唱響民歌 放飛童心

王艷

教學現狀

民歌一直是音樂課堂教學中不可回避的重要內容，幾乎在各個年級的音樂教材中都有。然而我們的音樂課堂在教學民歌時，常常采用簡單生硬的教學模式：聽錄音機范唱——教師帶領學生逐句唱——學生自由練習唱——集體展示唱。這樣的教學忽略了民歌獨有的音樂特色，也無法激起學生對民歌的演唱熱情，淡化了民歌的情感功用。課堂中學生情感游離，演唱生硬，教學效果低下。

反思與改進

《音樂課程標準》（2011年版）指出：“以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中。通過音樂學習，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。”

可見，音樂課堂不僅要讓學生學會歌唱，更重要的是要在歌唱中感受音樂的美，欣賞音樂文化，提升審美能力。只有讓學生融入音樂本身，觸動學生的內心情感，這樣的演唱才是真音樂，這樣的歌唱才是真感情，也才能達到課程標準提出的學習目標與要求。民歌因為獨具地域特色，擁有獨特的演唱技巧和豐富的內在情感。

下面結合教學河南民歌《編花籃》談談自己的思考。

一、深挖民歌素材內在特質

我國地域遼闊，各民族文化差異巨大，因此各個地方的民歌鮮明地展現了當地的情感內涵和演唱技巧。教師在教學民歌時必須正視這些特質，弄清楚不同民歌的曲調有怎樣的特點，哪些節奏是具有濃厚的地方特色？哪些詞曲的發音需要特殊技巧？只有教師心中有數，了如指掌，方能在課堂教學中游刃有余。在教學《編花籃》時，我是這樣處理的。

片段一：

[1 0] [7][1 0] [7] [2 1 7 1] [5] [編][編][編 花 籃]

師范唱，生試唱。

師：同學們，注意聽老師唱曲譜，這個7是前倚音，它的時間非常短。

師示范唱。生跟著唱。

師：老師用河南話來說說“編”字，再來唱唱，有什么相似之處。

師：說話和唱歌是不是很像，我們來說說這個編字。（師用手勢提示學生）

師：把這句連起來說說。說得真地道，我們再來唱唱。（師示范演唱歌詞）。

師：很好，如果我們的聲音再跳躍些，就更好了。（生再次演唱）。

師：好極了，同學們，地方方言對民歌形成有著重要的作用。

這樣，課堂就產生了一種融洽的氛圍，學生的學習熱情也被迅速點燃。

二、遞進設計民歌素材教學層次

民歌因為來源于不同的地區，與學生的生活實際有一定的距離。因此教師在設計民歌教學時，要正視學生的學習情況，在教學中注重逐層遞進，讓學生在不斷的了解中逐步掌握，并真正讓情感投射其中。教師可以將民歌中的難易點和特色旋律進行梳理，引導學生感受民歌的由易到難，針對復雜的旋律或曲調，教師要多花時間，采用多種形式的示范與指導，在輕松歡快的活動中進行練習，最終讓學生反復聆聽中潛移默化地掌握歌曲。

片段二：

師生隨伴奏接龍朗讀歌詞。

師：看看每句最后一個字有什么特點？

生：押韻。

師：是的！它們的韻母都是an，你看“嘿”這些都是襯詞。押韻和襯詞都是民歌的特點。

師示范用“籃”字音模唱旋律。

生初次嘗試演唱。

師（評價）：第一次演唱唱成這樣相當不錯，剛才你們的聲音是這樣的（老師模仿學生的狀態演唱），而王老師是這樣唱的（師范唱），老師的聲音要高一些，你想提高你的聲音，就要注意保持這樣的姿態（師示范微笑，眉毛提起）。這樣我們的聲音就會提高，我們再來一次。

……

生聽歌曲范唱，模擬發音口型，默唱旋律。（演唱歌曲第一段）

師：哪一句歌詞重復了一次？

師：這兩句的旋律一樣嗎？（出示課件，師范唱）

教師介紹附點音符、下滑音，生再次演唱。

師：老師用圖譜的形式來表現，紅色的小花代表沒有附點音符，而綠色葉子代表時值較長的附點音符。

學生練唱同旋律不同歌詞的樂句。

師生接唱第二段歌詞。

師：同學們，這首歌曲表現的是姑娘上山摘牡丹還是小伙子呢？

生：姑娘。

師分別用豪邁和輕快兩種不同的情緒來演唱，讓學生來選擇。

生選擇用輕巧的聲音來演唱全曲。

三、指導落實民歌素材演唱技巧

民歌的演唱，不能僅僅依靠錄音機的示范，更多的需要教師的親身示范，只有這樣，學生才能從教師的范唱中感受那些細微的變化和巧妙的發音技巧。并且，教師在范唱時可以隨時發現學生演唱中的問題和不足并予以改正，如片段二的教學。同時，教師在課堂教學中用激勵的手段調動起學生的學習積極性，引導學生感受民歌歌詞內容，體會其中的內在情感。這樣近距離的互動與交流才能讓學生在演唱中更容易辨別與比較，也才能更加容易走進民歌，唱好民歌。

片段三：

生觀賞視頻。

師：請同學們用一個詞語來形容你看到的牡丹花。

生1：美麗典雅。生2：美不勝收。

師：老師也特別喜歡這些雍容華貴的牡丹花，老師想用歌聲來贊美它們，你聽！（教師分別用豪邁和細膩兩種不同的情緒進行演唱）

師：你認為哪一種演唱最能表現老師愛花的心情？

同學們投入地用歌聲來贊美牡丹花。

師：聽得出來你們真的很喜歡牡丹花，注意這個“嘿”的聲音再高一些。（學生演唱）。

師：老師用一個動作來表現這個姑娘豪爽的性格。（生模仿動作演唱2次）。

師：讓我們把對牡丹的喜愛之情通過歌聲演唱出來吧！

教師只有充分認識到民歌的獨特個性，深入挖掘民歌的內涵，注重課堂教學的循序漸進，落實民歌演唱技巧的指導，才能讓學生真正認識民歌、熱愛民歌，并將自己的情感通過演唱宣泄出來，學生的美好童心就一定會在歌唱中自由飛翔。?endprint