略談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)

吳燕津

小學(xué)英語教學(xué)的主要場所是課堂，課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的，因此，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目的的可靠保障。傳統(tǒng)的英語教學(xué)會使學(xué)生學(xué)得比較機械，收效甚微。而任務(wù)型教學(xué)是教師設(shè)計合理的有可操作性的任務(wù)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在平等、民主、寬松的課堂氛圍中快樂地掌握知識，使得課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂園，彰顯英語課堂的精彩與魅力。

任務(wù)型教學(xué)在課堂運用中，往往會出現(xiàn)一些問題。反思近幾年的英語教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在課堂中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法時，存在以下幾個問題，希望和同行商榷一下。

1.課文難度不一，學(xué)生層次不一

教師經(jīng)常在設(shè)計任務(wù)時，忽略了學(xué)生原有的知識積累和能力水平。有的設(shè)計任務(wù)顯得過于簡單，學(xué)生毫無興趣可言；有的設(shè)計任務(wù)偏難，讓學(xué)生無所適從，從而導(dǎo)致任務(wù)在教學(xué)中失敗，這是任務(wù)型教學(xué)中存在的關(guān)鍵問題，也是急于解決的問題。

2.少數(shù)表現(xiàn)，多數(shù)觀看

經(jīng)常不能從面向全體學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，所以設(shè)計的任務(wù)只是針對那些英語成績比較好的學(xué)生。完成任務(wù)時，只是一部分英語成績好的學(xué)生在表現(xiàn)，而其余的學(xué)生成為觀眾。

3.虛假任務(wù)，脫離實際

有時我們設(shè)計的任務(wù)有些虛假，脫離實際。例如，讓學(xué)生之間問答非常熟悉的同學(xué)姓名等，這些虛假的、脫離實際的任務(wù)型教學(xué)，對成績好的學(xué)生來說太簡單，成績差的學(xué)生又不會。

4.活潑有余，效果不佳

這是任務(wù)型教學(xué)中存在的首要問題。在英語課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，教師設(shè)計的任務(wù)是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，可是缺少了有效性實施，對完成本課的教學(xué)目標(biāo)造成影響。

那么，怎樣做才能避免這些問題的重復(fù)出現(xiàn)呢？經(jīng)過不斷地反思和教學(xué)方法的實踐，我想如以下這樣做也許會好一些。

一、以學(xué)生為主體，促使學(xué)生積極自信地投入其中

教學(xué)片段：Make a survey

教師制作表格，每個學(xué)生都有一張，讓學(xué)生來扮演一次“小記者”，在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)查一下身邊同學(xué)（至少六位）的生日在幾月。

S1： When is your birthday？

S2： My birthday is in April.

S3： My birthday is in December.

S4-6： ...

[Birthdays ＼&調(diào)查

對象1 ＼&調(diào)查

對象2 ＼&調(diào)查

對象3＼&調(diào)查

對象4＼&調(diào)查

對象5 ＼&調(diào)查

對象6＼&January ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&February ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&March ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&April ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&… ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]

待同學(xué)完成調(diào)查后，對每組同學(xué)進(jìn)行總結(jié)性提問：

How many students have their birthdays in January/February...？

小學(xué)英語課堂強調(diào)要面向每個學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。新課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，增強實踐能力。所以筆者以做“小記者”的形式激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過采訪加強同學(xué)之間的互動，讓所有學(xué)生在任務(wù)活動中體驗成功。

二、以興趣為支點，激發(fā)學(xué)生積極參與并努力完成任務(wù)

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動力源。教師要采用有效的教學(xué)手段和措施，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教閩教版三年級下冊Unit 4 Parts of the Body（1）Lesson 7一課時，對人體部位的單詞的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了這樣的任務(wù)。

任務(wù)：我說你演

目的：訓(xùn)練學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和表演能力，激發(fā)其興趣。

活動形式：全班活動。

操作過程：1.隨機選擇四位學(xué)生（每組一位）并排站在講臺前。2.教師在他們后面做一個動作，其他同學(xué)根據(jù)教師的動作發(fā)出口令。例如：Touch your head/ eyes... 3.發(fā)口令的同學(xué)觀察講臺前學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)反應(yīng)敏捷性和動作逼真的程度等指標(biāo)評出最佳表演獎若干名，發(fā)給其小獎品。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

三、以教材為依托，融合學(xué)習(xí)任務(wù)與生活經(jīng)驗

任務(wù)型教學(xué)運用多樣的、新穎的和有創(chuàng)意的任務(wù)，激勵學(xué)生用語言做事，積極投入到完成任務(wù)的過程中。學(xué)生從教材上獲得的語言知識只有運用于生活，才能滿足他們語言、情感多方面發(fā)展的需求。但是教材中的內(nèi)容畢竟有限，教師應(yīng)以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點，將生活融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言補充更多貼近生活的資源和內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程成為其體驗生活的過程。在教學(xué)閩教版四年級上冊Unit 4 Time Lesson 8關(guān)于作息時間內(nèi)容時，我設(shè)計了一個小調(diào)查。調(diào)查表如下：

[Names ＼&get up＼&go to school＼&go home＼&go to school＼&A＼&＼&＼&＼&＼&B＼&＼&＼&＼&＼&C＼&＼&＼&＼&＼&]

A survey

語言點：

1. When do you...？

學(xué)生以個人或小組為單位完成調(diào)查任務(wù)，匯報調(diào)查結(jié)果等形式，啟發(fā)他們的思維，鍛煉他們的口頭和筆頭交流能力，培養(yǎng)他們的合作精神。學(xué)生們在這種貼近他們生活的任務(wù)活動中學(xué)習(xí)語言，將語言學(xué)習(xí)融入學(xué)生的自身生活體驗中，運用所學(xué)語言與同學(xué)交流信息，交換意見，口語表達(dá)的技能、聽力的技能等都得到了發(fā)展，同時還與同學(xué)溝通了感情，學(xué)習(xí)了人際交往，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)。

四、以交際為目的，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用語言進(jìn)行交際。在任務(wù)型課堂上，交際性的、以溝通獲得信息為要旨的學(xué)習(xí)活動更能優(yōu)化教學(xué)效果。教師應(yīng)保證任務(wù)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，以發(fā)揮英語作為交際工具的作用。如在教學(xué)Age and Phone Numbers這一課時，我在黑板上畫出喜羊羊的卡通形象：Hes our friend. He is seven years old .How old are you ？卡通畫馬上吸引了學(xué)生的注意，他們爭先恐后地告訴喜羊羊自己的年齡：Im nine years old . / Im ten. 接下來，又分別引出喜羊羊的電話號碼、QQ號等，學(xué)生也紛紛搶著介紹自己的QQ號、電話號碼等。最后呈現(xiàn)喜羊羊的個人資料：

[Name：Xi Yangyang

Age：Seven

Telephone：5193567

QQ：212586887]

接著，我要求學(xué)生在課堂上制作自己的聯(lián)系信息卡片，與喜羊羊交朋友，并且介紹卡片上的信息。有的學(xué)生還在卡片上加上一些額外的信息，如手機號碼等。學(xué)生通過交換電話號碼、年齡問答等方式進(jìn)行操練，既易學(xué)易用，又能加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象。

任務(wù)型教學(xué)充分反映了語言交際教學(xué)思路和外語教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了外語教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。它的成功設(shè)計與實施一定有著重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。目前，我國的教育正在由知識型逐步向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，特別是英語教學(xué)。“任務(wù)型教學(xué)法”則恰恰突出了“學(xué)以致用”這一特點，因此，我們一定要理解、掌握“任務(wù)型教學(xué)法”的真諦，設(shè)計真實、貼近生活的任務(wù)活動，以此來優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在生動的任務(wù)活動中學(xué)習(xí)、運用英語語言，并促使學(xué)生在任務(wù)活動中團(tuán)結(jié)合作，共同體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。?