班級文化芻議

李大為

摘 要：在新課程背景下，轉變教師角色，更新教育觀念，同樣體現在班主任領域。面對著接受全新思潮的高中生，班級文化也生發出新的內涵。從理論指導到具體實施，形成了一系列行之有效的文化現象。

關鍵詞：班級文化；素質教育；人性化管理

班級文化的內涵是以素質教育為核心，以人性化管理為保障，以身心健康為后盾。秉持“新三”思路，當縱橫于教育界。

在創建班級文化的過程中，我采用了如下做法。

1.我們班級決定定期開展心理健康課，由專業的心理教師對學生傳授心理健康方面的知識，以期從理性的高度引導學生正確面對生活和學習中的困惑。目前此項活動已成功開展，效果比較顯著。

2.每周有一天“Open Day”，放飛學生的心靈。“Open Day”無疑是舶來品，但我希望這種先進的企業文化會成功地停泊在學校的港灣。

3.走進學生的心靈深處。要想真正地征服一個人，只有走進他的心靈深處。處在高中階段的學生逐漸由未成年人向成年人過渡，思想比較矛盾，正是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的時期。因而具有極強的可塑性，引之如東則東，引之如西則西。就這一點來說，高中班主任在塑造學生健康人格的問題上，具有不可推卸的責任。

4.課前朗讀。課前朗讀是學生自創的班級文化活動，此項活動是最具實用性的，它可以通過朗讀的方式讓全班學生充分地參與到課前的準備活動中，有效地避免了呆坐、說話的現象。同時，它可以創造一種非常好的課堂氣氛。

5.良好的班風。要想形成一種良好的班風，首先要讓學生養成一系列良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶認為“教育就是養成良好的習慣”。可以這樣說，這個教育那個教育，新理念舊理念，無論什么教育，歸根結底，教育的根本就是培養習慣。

學生一旦養成了良好的行為習慣，就會形成一種自律意識。用潛藏在內心深處的道德法則約束自己的言行舉止。最終就會形成一種整體上和諧的氛圍，從而推動班級各種活動的有效運轉。

6.目標激勵精神。在班級組建之初，我就給全班確定了最高目標：七成學生考本科，這七成中有三成是重點本科，全班升學。建立了目標激勵制度后，全班學生學習態度積極，成效顯著。在以后的歷次考試后，我都重新給劃分他們可能考取的批次，甚至給他們制定將來要考取的學校。最大限度地激發他們潛在的能量。

7.責任意識。此種意識源自于教師對學生的充分信任，相信學生只要發揮他們的主觀能動性，就沒有完不成的任務。但前提是班主任要知人善任，人盡其才。真正做到班級人人有事做，班級事事有人管。讓每一名學生都把管理班級當成自己的責任。如此，才能在內心深處體會到作為管理者的難處，更好地遵守班級的各項規章制度。

8.“小老師”授課制度。我班尖子生比例相對較大，所以給他們鍛煉的機會，以先學帶動后學，最終達到全面開花、欣欣向榮的目的。具體做法可以靈活多樣，如，在“Open Day”的時候，讓他們到同學中間解決疑難，或在自習課上集中講解同學普遍感到困難的問題。因為講授形式比較自由，學生可以隨時就“小老師”授課的內容提出疑問，并提供更好的講解方式。也可以把不會的問題事先告知“小老師”，讓他們集中講解。所以學生的學習熱情比較高。

“小老師”授課制度極大地調動了學生主動學習的熱情，并創設了積極參與的課堂氛圍，有效地輔助了教師的常規教學。

以上八點是筆者從事班主任工作的一些經驗之談，實踐證明，這些做法在具體的班主任工作中起到了良性的作用。體現了學生的主人翁意識，培養了學生自我調節、自我控制、自我監督的良好心理素質，充分體現人的主體精神，真正實現了素質教育的全新教育理念。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級中學）endprint