《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計

劉宜蘭

一、設(shè)計理念

《濫竽充數(shù)》是一篇文言文。小學(xué)階段的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸文言文，初步感知文言文的語言特點，為中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。誦讀是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法，學(xué)生可以在誦讀中整體把握和感知文章，在誦讀中體會我國古代文章的精妙之處。所以本節(jié)課的教學(xué)以讀為主線，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀通課文，讀出韻味，讀懂故事，最后熟讀成誦，積累語言。

《濫竽充數(shù)》還是一則短小有趣的寓言故事，給我們留下了許多想象的空間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“課堂教學(xué)應(yīng)注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)要把‘寫擠進(jìn)去?！币虼艘皇肿プx，一手抓寫，是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。在感知了寓言形象，領(lǐng)悟了寓意之后，我設(shè)計了展開想象擴寫補白的練筆，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

二、教材分析

《濫竽充數(shù)》是語文A版五年級上冊第八單元第一篇課文《寓言二則》中的第一則寓言。本單元的主題是“回顧歷史，品味文化”，所選課文立意都較為深刻，所描繪的人物與故事情節(jié)和學(xué)生的現(xiàn)實生活有很大的差距。這個故事短小生動，意蘊深刻，可讀性強，安排在本單元的第一篇，可讓學(xué)生初步感受中國古代文學(xué)的語言魅力，進(jìn)而產(chǎn)生對后面課文的閱讀期待。

三、學(xué)情分析

之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了四篇文言文，基本掌握了借助譯文和書下注解來疏通文字、理解文章的方法，而且故事生動有趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會三個生字，感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠結(jié)合譯文讀懂寓言，正確地理解寓言故事的內(nèi)容。

3.結(jié)合實際生活領(lǐng)悟寓意，并能正確理解和運用“濫竽充數(shù)”這個成語。

4.展開想象，把文言文改寫成有趣的白話文故事。

五、重點難點

感知寓言形象，了解寓言的寓意。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，讀題解題

1.在我國古代文學(xué)作品中，有一種短小有趣又蘊含某種深刻道理的故事，它就是寓言。請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過哪些寓言故事？

2.今天我們學(xué)習(xí)第21課《寓言二則》中的第一則寓言——《濫竽充數(shù)》。

3.邊板書邊教寫生字“濫”“竽”，它們都是形聲字。齊讀課題。

4.“濫”的意思是虛假、不真實，“竽”是什么呢？（出示圖片）誰來告訴大家？（古代一種竹制簧管樂器）

“濫竽”兩個字合起來的意思就是不會吹竽，現(xiàn)在你們能根據(jù)字面的意思理解這個詞語嗎？說說看。（不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數(shù)。）很好，相信學(xué)了寓言之后你們對這個成語的理解會更加深刻。

5.這則故事選自《韓非子·內(nèi)儲說上》（出示課件），作者韓非子是戰(zhàn)國時期著名的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。

設(shè)計理念：①由回顧寓言故事導(dǎo)入新課，一是幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的知識，二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，迅速產(chǎn)生閱讀期待。

②對生字字形、字義的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文課程人文性和工具性統(tǒng)一的基本特點。

（二）初讀，讀通詞句

1.這是一篇文言文，語言十分簡潔。很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍，其義自見”，讀是學(xué)文言文的訣竅。請大家自由地讀一讀，把課文讀正確、讀通順。

2.誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀，相機評價。提醒要注意讀音的字，隨機理解意思。

“說”是個通假字，在古代是用來代替這個“悅”字的，是“高興”的意思。古文中哪個字是“說”的意思啊？（曰）

3.請大家把課文齊讀一遍，讀通讀順。

4.讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。同學(xué)們看（出示課件），我們可以這樣畫出文章的節(jié)奏，畫斜線的地方要停頓。與白話文相比，讀文言文時語速要放慢一些，老師為大家讀一遍。

5.誰再來讀？指名讀。男生讀。女生讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

設(shè)計理念：讓學(xué)生把課文讀正確、讀熟練是語文課的基本要求。通過自由讀、示范讀、指名讀、男女讀、齊讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出古文的韻味。

（三）再讀，讀懂意思

1.學(xué)習(xí)文言文光會讀還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

在四年級時我們已經(jīng)學(xué)過文言文，大家是用哪些好方法來讀懂文言文的呢？（看注釋、查工具書）現(xiàn)在請大家對照譯文和注釋讀懂每句話的意思?？凑l最先把它讀懂。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2.誰來說說第一句話的意思？（出示文言文，齊讀：齊宣王使人吹竽，必三百人。）

三百人吹竽是一種怎樣的場面呢？你能展開想象描述一下嗎？

3.三百人吹竽真是壯觀、熱鬧、氣派??！好面子、講排場的齊宣王讓一個人有了可乘之機，請看第二句話，男生讀到第一個逗號，女生讀后面。

（1）誰來說說這句話的意思？哪個字是“請求”的意思？（板書：請）

（2）南郭處士在齊宣王面前會怎樣請求，怎樣吹噓自己呢？

（大王啊，我是個有名的樂師，聽過我吹竽的人沒有不被感動的，就是鳥獸聽了也會翩翩起舞，花草聽了也會合著節(jié)拍顫動，我愿把我的絕技獻(xiàn)給大王。）

（3）想象南郭處士是怎樣在三百人的隊伍中濫竽充數(shù)、蒙混過關(guān)的。誰來表演一下？

4.誰來說說第三句話的意思？（出示句子，齊讀）

南郭處士聽到齊湣王喜歡聽一個一個演奏的消息后會怎么想？（板書：逃）

設(shè)計理念：古文簡潔，但不詳細(xì)，有些地方還要靠推測，此時補情節(jié)“空白”是一種有效的手段。通過引導(dǎo)學(xué)生想象南郭處士如何請求吹竽，吹竽時的神態(tài)、動作，出逃前的心理活動等使文中的寓言形象更生動、更豐滿，既彌補了學(xué)生讀書感悟的空白點，又發(fā)展了學(xué)生的思維。endprint

（四）研讀，明白寓意

1.望著狼狽而逃的南郭處士，你想對他說什么？

2.從這個故事中你得到什么啟示？（板書：真才實學(xué)）我們一起讀讀它的寓意。

3.后來“濫竽充數(shù)”這個成語就用來比喻沒有真才實學(xué)的人混在有才學(xué)的人群中欺騙別人。發(fā)展到今天，這個成語又有了新的含義，請你讀讀下面兩句話，說說它的意思。

古為今用：（1）在水果店買了五斤蘋果，回家卻發(fā)現(xiàn)被老板騙了，里面有好多個都是濫竽充數(shù)。（比喻以假冒充真的，以次冒充好的。）

（2）姚明是火箭隊的主要得分手之一。每當(dāng)媒體夸火箭隊沒有他不行時，他總說自己是濫竽充數(shù)。（表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數(shù)而已。）

設(shè)計理念：語言是思維的外殼。學(xué)生充分理解了內(nèi)容，理解寓意就水到渠成。讓學(xué)生從不同的角度談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗。

（五）背誦，積累語言

1.學(xué)習(xí)文言文還有一個好辦法就是熟讀成誦，請大家練習(xí)背誦。

2.誰會背了？（有沒有濫竽充數(shù)的？）指名背。

3.齊背。

設(shè)計理念：熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。把課文讀熟，直至背誦，才能達(dá)到積累語言的目的。而且“有沒有濫竽充數(shù)的”這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中運用成語。

（六）練筆，豐滿文本

1.一個跨越兩代王朝、涉及三個人物的故事，卻只有44個字，文言文真是短小精練啊！大家知道為什么文言文的語言這么簡潔嗎？那是因為古代的文章都是寫在什么上面，（用刀刻在竹簡上）不光刻起來困難，加上竹簡笨重，搬運、收藏都不方便，因此文言文都是這么言簡意賅，給我們留下了許多想象的空間。

下面我們就展開想象的翅膀，把這篇文言文改寫成一個有趣的白話文故事，讓這個故事更加豐滿、生動。我們分組合作來完成。

2.出示任務(wù)。

（1）一組：改寫第一句話，補充描寫三百個人一同吹竽的場面。

（2）二組：改寫第二句話，補充描寫南郭處士是怎樣到齊宣王面前請求的。

（3）三組：展開想象，描寫南郭處士混在三百人之中吹竽時的動作、表情。

（4）四組：改寫第三句話，補充描寫南郭處士聽到齊湣王要聽一個一個吹竽時是怎么想的、怎么做的。

3.學(xué)生分組寫作。

4.展示學(xué)生習(xí)作。

5.總結(jié)：同學(xué)們，《濫竽充數(shù)》這則寓言故事告訴我們做人要腳踏實地，要有真才實學(xué)，希望我們的生活中少一些南郭處士?；丶液蟀堰@個故事完整地寫下來，并閱讀《伊索寓言》。

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要把“寫”擠進(jìn)去。這節(jié)課我沒有停留在讓學(xué)生理解課文、背誦課文上，而是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來。讀寫結(jié)合，一手抓讀，一手抓寫，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到提高。?endprint