基于高中數學與多媒體技術結合的研究與反思

賈洪偉

摘 要： 高中數學與多媒體技術的相互促進和有機結合，不僅有效地改變了高中數學教學方式和高中生的學習方式，而且營造了輕松、愉悅、高效的教學氛圍。隨著高中數學課程改革的深入，廣大高中數學教師更關注多媒體技術與高中數學教學的有機結合，課堂教學的有效性大大提高。本文對高中數學教學和多媒體技術結合的現狀進行分析，對高中數學和多媒體技術結合的研究進行反思，以期更好地打造高效數學課堂。

關鍵詞： 高中數學教學 多媒體技術 有機結合 研究與反思

高中數學與多媒體技術的相互促進和有機結合，不僅有效地改變了高中數學的教學方式和高中生的學習方式，而且營造了輕松、愉悅、高效的課堂氛圍。隨著高中數學課程改革的深入，廣大高中數學教師更加關注多媒體技術與高中數學的有機結合，進而提高課堂教學的有效性。我通過分析高中數學教學和多媒體技術結合的現狀，多媒體技術對高中數學課堂教學所起的作用，以及高中數學教學和多媒體技術相結合的研究，更好地打造高效數學課堂。

一、高中數學與多媒體技術結合的意義

現在，以計算機技術為主體的多媒體技術的發展深深地影響著高中教育教學，改變了高中數學課堂教學。多媒體技術使現在的高中數學教學變得更加直觀、形象和生動，使高中數學教學思想有了一個歷史性的跨越。在多媒體技術的支持下，高中數學教學把頭腦中的“數學實驗”變成了現實，對一些數學概念用多媒體進行了演繹模擬。一些很難的計算題、很抽象的函數圖像、很復雜的方程，甚至是一些很難作出的幾何圖形等，只要我們設計好程序就能夠通過多媒體技術得到有效解決。由此可見，多媒體技術使高中數學思維更容易表達，數學知識和現實的聯系更密切。

二、高中數學與多媒體技術結合的理論依據

當今是信息時代，多媒體技術、網絡技術的迅速發展，極大地改變了高中數學教師的教學方式和學生的學習方式。多媒體技術與高中數學教學的結合是一種高效的直觀性教學方式，通過多媒體技術能夠創設豐富多彩的教學情境，能夠使高中生主動學習和積極探索，有效完成數學知識的認知和知識體系的建構，有利于高中生數學知識的學習與掌握，有利于提高課堂教學實效。

三、高中數學與多媒體技術結合的主要形式

1.多媒體技術有效組合，以演示為主。高中數學教師使用多媒體技術演示教學內容，它是現在高中數學教學中運用最廣、最有效的主流形態。

2.網絡環境下高中生自主探究學習。多媒體技術和網絡相結合，能夠給高中數學教學提供豐富多樣、互動性強的學習環境，讓高中生更多、更好地獲取數學知識及內在聯系，幫助高中生進行積極的知識建構，這是多媒體技術與高中數學教學結合的典型形態。

3.基于互聯網資源的探究性學習。圍繞某一專題，利用互聯網搜尋和專題有關的信息，并將其進行有效加工，以達到有效探究的目的。它是探究性學習和多媒體技術結合的一種開放形態。

四、高中數學教學與多媒體技術結合能優化課程結構，提高課堂教學效率

1.節省抄題時間，背景一目了然。以前高中數學教學主要是靠一塊黑板和一支粉筆。現在有了多媒體，將文字、聲音和圖像等有機結合，使原來課堂教學發生了巨大改變，知識容量增大，教學效率大大提高。以前我們最愁應用題，題目就要抄半個黑板，問題的背景也很難說清楚。現在有了多媒體技術，題目用課件或幾何畫板在大屏幕上清楚地展示出來，既簡單又快捷，還能夠配上圖片和聲音，使題目背景一目了然。

2.小結課自主學習。以前的數學知識小結我們總是不敢讓高中生自己完成，主要是因為時間緊，如果把時間都給學生，老師就沒有時間講了，不講又不放心。因此我們就把總結好的知識塞給學生，老師邊講邊寫，高中生邊聽邊抄。現在有了多媒體，我們可以讓高中生自己歸納總結，然后小組交流，最后通過多媒體技術展示準備好的課件加以總結。這樣學生做到了取長補短，老師做到了高效教學，可以說一舉兩得。

3.練習講評課分層教學。習題講評是教師深感“頭痛”的課型。講得太細，優等生覺得浪費時間；講得太粗，學困生覺得沒聽懂，還有很多疑問。有了多媒體技術做后盾，我們可以把習題講評課分為四步進行：第一步，公布結果，讓高中生先知道哪些對、哪些錯；第二步，自主探究，讓他們自己找出錯誤進行小組討論；第三步，疑難點撥，對小組討論中仍不能解決的問題進行有效點撥。第四步，展示過程。將那些疑難題的解題過程展示給基礎不好的學生看，同時準備一些有深度的題讓基礎好的學生做。這樣既體現了高中生學習的自主性，又照顧到高中生學習上的個體差異。

五、高中數學教學與多媒體技術結合的反思

1.學科結合使課堂教學更開放、難點突破更有方向性。我們通過多媒體技術制作課件，使課堂教學更具有開放性，也能夠有效地開發高中生的潛在能力，使高中生的探究過程成為科學高效的學習過程。同時能夠大大提高高中生的探究熱情，激發他們的創新能力。在教師的有效點撥下，使教學難點突破更有方向性，學生通過猜想驗證、合作交流，最終通過探索突破教學難點，高效完成課堂教學任務。

2.多媒體技術不能完全取代“手工操作”。在充分利用多媒體技術輔助課堂教學時，學生自主學習、合作探究，教師也實現了“無板書”授課，但是這樣也導致高中生缺乏基本作圖技能和計算能力。因此我們不能盲目地過多使用多媒體進行“無板書”教學，不能用多媒體技術完全代替“手工操作”。

總之，高中數學與多媒體技術的有機結合，改變了以往單一落后的教育思想和教學模式，提高了高中生學習數學的積極性和興趣，有利于培養高中生的創新精神和實踐能力。