讓“快樂之聲”響徹政治課堂

羅彩招

摘 要： 教師要創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學生在政治課堂中由衷地發(fā)出“快樂之聲”——笑聲、掌聲、驚訝聲和爭論聲，從而改變學生對思想品德課堂的認識，增強課堂教學的吸引力，使政治課堂變得更生動、更真實、更高效。

關(guān)鍵詞： 政治教學 笑聲 掌聲 驚訝聲 爭論聲

教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。然而在許多學生眼中，當前的政治課卻成了“兒童恐怖的場所”和“才智的屠宰場”，課堂毫無生機，教師空洞說教，學生昏昏欲睡，整個課堂猶如一潭死水般波瀾不驚，如何改變現(xiàn)狀？政治教學要在“動之以情，曉之以理，施之以愛，導之以行”的同時，“引以為樂”，讓學生在教學中由衷地發(fā)出“快樂之聲”，在笑聲、掌聲、驚訝聲和爭論聲中改變對思想品德課堂的認識，從而增強課堂教學的吸引力，讓課堂教學變得更生動、真實而高效。

一、笑聲朗朗、樂融融

美國著名教育家斯賓塞指出：“教育應當是快樂的。”笑便是快樂的體現(xiàn)，有笑聲，即說明教師教得生動而精彩，學生學得有趣而開心。在各種電視欄目中，湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》和《天天向上》是我讀初二女兒的最愛，每周必看，它到底有何魅力呢？我也陪看了幾期，發(fā)現(xiàn)它搞笑、放松，使人在不知不覺中度過許多快樂時光。受其啟發(fā)，我為自己確定了一個目標——每堂課至少讓學生開心地笑三次，讓學生在笑聲中感悟知識，快樂成長。如講授《燦爛的中華文化》一課時，就先播放視頻《快板：方便的時候》：一個外國時裝名模叫瑪麗諾，前不久隨團出訪來到中國，有一事讓她費解傷腦殼，在酒店常聽有人愛說一句話：“對不起，我方便一下，你等我。”這“方便”一下，瑪麗諾就不懂了，翻譯趕緊用英語告訴她，在中國，方便一下就是上廁所。瑪麗諾一聽哈哈笑，中國人真是有學問，上廁所不叫上廁所，說方便一下，真是讓人難琢磨。有一天，在酒店，瑪麗諾接到了一個小伙打來的電話，自我介紹我姓羅，并說：“喂，您是瑪麗諾小姐吧？呦！太好啦，我是您的追星族，是您最最忠實的崇拜者，我想在您方便的時候和您合個影，您可千萬別推托。”瑪麗諾一聽嚇得臉色大變，渾身上下打哆嗦，說道：“NO、NO、NO，不要來，不要來，我方便的時候從不照相不會客！”學生笑意飛揚，其樂融融，聽課熱情和效率自然大大提高。緊接著我提出如下一些問題：“方便”一詞在中文有多種含義，這從一個側(cè)面說明中華文化有什么特點？你熟悉的中華文化標志有哪些？中華文明歷久彌新的原因是什么？應如何繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化？學生爭先恐后地發(fā)表自己的看法，思維在碰撞，智慧的火花在閃現(xiàn)，在笑聲中輕松、愉悅地解決了一個又一個問題。

二、掌聲陣陣、美滋滋

莎士比亞曾說：“演員最大的幸福莫過于在舞臺上聽到臺下熱烈的掌聲。”身處課堂舞臺中的師生雙方都渴望獲得掌聲。掌聲，是一種鼓勵；掌聲，是一種肯定；掌聲，是一種支持。有一位哲人說過：人生有兩大欲望：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望。教師如果明白青少年愛表現(xiàn)、愛出彩的心理，就應當創(chuàng)造更多課堂表現(xiàn)機會給學生，讓學生最大限度地體驗表現(xiàn)欲望滿足后的快感，從而對課堂學習產(chǎn)生好感，繼而轉(zhuǎn)化為學習動力。記得上《難報三春暉》一課時，我問：“班上誰能背出孟郊的《游子吟》？”這時一位學生站起來聲情并茂地背誦道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”我?guī)ь^給予熱烈的掌聲，并連聲贊到“好樣的，好樣的”。接著我問誰會唱《母親》這首歌，這時幾位學生站了起來，我讓他們來了一個小組唱，同學們報以熱烈的掌聲。整堂課由“唱父母、說父母、孝父母、愛父母”四個環(huán)節(jié)開展，學生動情、動性地吟、唱、說等，獲得了一陣陣的掌聲，心里美滋滋的，完全忘了這是一堂政治課。

馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”課堂需要掌聲，掌聲是帶動師生共同發(fā)展和提高的催化劑，是形成和發(fā)展和諧師生關(guān)系的黏合劑。它能激勵學生奮發(fā)向上，培養(yǎng)自豪、自尊、自信、自強的品質(zhì)，朝著教師鼓勵的方向發(fā)展。若教師講解精辟時，學生報以掌聲，那便是對教師的最高獎賞，教師的成就感和自豪感油然而生，在以后的教學工作中必然信心百倍、更加勤勉。老師要善于營造充滿掌聲的課堂氣氛，讓掌聲時常在課堂中響起。

三、驚訝聲連連喜多多

愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當做一種禮物來領(lǐng)受。”“好奇”是初中生的天性，課堂教學中要激發(fā)他們的驚奇感，引發(fā)他們的驚訝聲。其實，每一教學內(nèi)容都有令學生“驚訝之處”，關(guān)鍵看教師是否能挖掘教學內(nèi)容并巧妙創(chuàng)設(shè)情境。例如：教《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》一課時，我播放了一段世界著名殘疾人演講大師——尼克胡哲演講的視頻，并簡要介紹了其代表作《人生不設(shè)限》。接著設(shè)置懸念，激發(fā)興趣：你相信人真有這么大的潛能嗎？請大家就尼克胡哲的成長故事談?wù)効捶ā２⒄f說自己身上可能有哪些潛能？能從尼克胡哲成功中學到哪些好方法把它們激發(fā)出來？學生被深深地震撼了，連連發(fā)出驚訝之聲，從而感悟到人的巨大潛能，認識到：尼克胡哲雖天生沒有四肢，但勇于面對身體殘障，創(chuàng)造了生命的奇跡，四肢健全的我們怎么有理由不奮斗、創(chuàng)造，不譜寫青春壯麗的詩篇呢？

課堂教學應不斷激發(fā)學生的驚奇感，引發(fā)學生的驚訝聲，讓學生在驚訝聲中，喜獲更多的感動、領(lǐng)悟、思索和啟迪，這驚訝聲可來自對事例的驚訝，對領(lǐng)悟的驚訝，對老師激勵肯定的驚訝，還可來自對老師某項教學技能的驚訝。一堂課如果讓學生驚訝聲連連，必定能讓學生收獲多多。

四、爭論聲紛紛興致勃勃

贊可夫說：“教學法一旦觸及孩子的情緒、意志或觸及孩子的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”課堂討論就是這樣一種教學法，它一方面能充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在自由討論、激烈爭辯的氣氛中提高能力，達成共識，獲得新知，促進知、信、行的統(tǒng)一。另一方面通過傾聽學生討論，抓住其薄弱環(huán)節(jié)和困惑，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，更好地調(diào)整教學，提高教學實效。如教學《身邊的誘惑》一課時，我以一則手機短信導入：我昨晚收到一則短信（看手機朗讀）：“尊敬的用戶，恭喜您的號碼已被湖南衛(wèi)視《爸爸去哪兒》欄目組后臺系統(tǒng)抽取為今日的二等獎幸運用戶，您將榮獲創(chuàng)業(yè)基金12.8萬元及蘋果公司贊助的蘋果筆記本電腦一臺，詳情請與李欣小姐聯(lián)系，電話：1362****366。”“我剛剛質(zhì)詢過了，對方說是真的，但是要先匯款1000元作為公證費。1000元可以換12.8萬元和蘋果筆記本電腦，這對我太有吸引力了，你們覺得我應該把錢匯到指定賬號嗎？為什么？”在學生議論紛紛時，我接著設(shè)置以下系列問題進一步引導學生展開討論：①你認為在我們生活的周邊，最能誘惑人的事情有哪些？②哪些誘惑是好的？哪些誘惑是不良的？這些誘惑給你帶來了什么影響？③你是如何抵制和克服的？學了本課后又有什么新的感悟？這些問題面向?qū)W生的生活和思想實際，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，有助于學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力，對于切實解決學生存在的認識誤區(qū)起到很好的作用。學生通過論辯、質(zhì)疑、深思、感悟，順利地完成本課的教學任務(wù)，達到廣泛交流、深層思考、理清思路、拓展提高的目的。

在課堂討論中，教師的重點是如何精心設(shè)計，備課時要從學生分析、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學過程展開與評價等方面全方位、全過程把握。課堂是一個動態(tài)生成過程，學生隨時可能有新思想和新問題生成，這要求教師適時介入并及時提供有效的幫助和指導，對學生的獨到見解或創(chuàng)新思維，及時給予鼓勵和表揚，不斷激發(fā)他們繼續(xù)探討的興趣和熱情。只要精心設(shè)計、用心指導，學生參與課堂討論的興致必將勃發(fā)，課堂討論必將更熱烈、更精彩、更有效。

參考文獻：

[1]鄭克進主編.和諧高效思維.新課堂教學的實踐探索.初中思想品德.北京：教育科學出版社，2009.7.

[2]朱良才主編.讓教學更生動——激發(fā)興趣讓學生快樂認知.重慶：西南師范大學出版社，2011.3.