初中英語寫作應“有米可炊”

盤曉燕

摘 要： 英語書面表達居于初中英語教學中重中之重的地位。學生寫作時“捉襟見肘”的現象普遍存在。如何讓學生寫作起來得心應手、下筆如有神？文章提出應該將寫作指導貫穿于英語教學的全過程，使學生的寫作“有米可炊”。

關鍵詞： 初中英語 英語寫作 過程性指導

第二外語學習理論指出：語言學習的原則是語言輸入大于語言輸出。語言的輸入，簡言之。就是習得的儲存在大腦中的語言知識，而輸出是指語言的應用，包括口、筆頭的應用，也就是我們常說的口頭交際和書面表達。顯然，要達到交際語言和書面表達語言應用準確，應該有足夠的語言知識儲備，即有足夠量的語言輸入。要達到輸入大于輸出，要使書面表達“有米可炊”，就要把寫作貫穿于聽、說、讀等各個環節中，貫穿于聽力、閱讀、對話等各個領域，使學生把語言知識的鞏固與語言能力的運用有機結合起來。

本文以8B Unit1“Past and present”為例，談談如何在教學中將寫作貫穿于其他領域，使學生在英語寫作中“有米可炊”。

一、Welcome to the unit滲透寫作主題

在學習這一單元的開始，首先引導學生分析單元的中心話題“Past and present”，讓學生清楚本單元是圍繞著現在和過去，描寫“家鄉巨變”，本單元圍繞這一話題層層展開。Comic strip通過Hobo和Eddie的對話，引出現在完成時和描寫變化的句子：You have changed.在Welcome to the unit中，通過北京城的交通工具的發展史，體現北京城數年來的巨大變化。通過Part B中父子兩的簡單對話，從上學的交通工具談起，敘述生活的翻天覆地的變化。

在單元的開篇，從卡通對話到交通工具圖片的談論，以及導入部分的對話，無不緊緊圍繞中心話題安排教學內容。教學中點明本單元的寫作就是寫家鄉巨變的文章，今昔對比的方法是描寫家鄉巨變的基本寫法。

二、Reading篇章結構的分析不可小覷

Reading是教學的重點。本單元的Reading是Millie為了寫陽光鎮的變化而搜集整理素材，對北京老市民陳先生的采訪，對話通過陳先生回答Millie所提出的五個問題，敘述了陳先生先后幾次搬家；陽光鎮六十多年來的可喜變化，原來的小郵局、小飯店、小商店現在變成了大餐館、購物大廈、影劇院等，市中心也有了漂亮的公園、高樓林立；原來的鋼鐵廠污染嚴重，現在政府采取了有力措施，環境問題得以改善；對于現代化的城市、現代化的生活，陳先生感到美中不足，和老朋友打撲克、下象棋的機會少了，甚至很少見到老朋友，于是心中不免感到遺憾。

在學生對課文內容把握了以后，再引導學生縱觀全文，分析這篇對話的寫作方法，對Task的寫作有指導作用。這篇對話描寫陽光鎮的幾十年來變化，先寫過去的陽光鎮的情況，再敘述現在的陽光鎮的變遷。總體來看，寫作方法仍然是今昔對比法，抒發了北京市民對家鄉的熱愛之情。

三、Integrated skills聽、讀、寫結合

綜合技能是訓練學生聽、說、讀、寫能力的綜合材料，教學中重視寫的訓練有其必要性。

8B Unit1的綜合技能中談到星光鎮的變化，A1是星光鎮過去和現在的兩幅圖片，讓學生看圖片以“What has changed？”談論圖片，既訓練了口語，又為寫作奠定基礎。A2是根據A1的圖片內容編成的聽力訓練，捕捉關鍵信息和主要內容，完成所缺詞的填空練習。接著順理成章，立即讓學生完成A3。其實，這種做法有失偏頗，忽略了寫作的指導。

如果在完成A2后，就讓學生進行作文，將這些要點連接成句，再構成段，繼而成篇，一篇作文“躍然紙上”。這一過程中，大多數同學喜歡兩大段作文式：即以In the past ...和At present ...各引起一大段。此時不妨引導學生，除了先寫過去再寫現在，還有沒有其他寫法？通過思考、討論，答案只有一個：可將類比的兩種情況同時寫，如In the past，people lived in old houses，but now，people are living in new buildings等，這樣對比寫，更顯示出可比性和變化之大。

這樣對學生進行過程性寫作的指導，布置學生寫星光鎮的變化，學生即使不看A3，也可以寫出上乘的英語短文。

四、Task謀篇布局的有效點撥

實際教學中，多數教師習慣于讀對話、背課文、聽聽力、完成A3等塊塊式教學，缺乏過程性寫作的指導和滲透，導致學生有寫作無從下手、力不從心之感。如果對Task，布置作文、課后完成，對方法的指導再忽略不提，更導致學生在英語寫作時無從下手。

8B Unit1的Task，教學可以按照綜合技能的環節進行，看圖片，完成B的信息填詞，完成C。如果從寫作方法的角度分析，則C部分重點應是寫作的指導：

1.和綜合技能的A3比，寫法有什么不同？

2.文章幾部分，是如何謀篇布局的？

3.文章的句式有什么特點？

4.有哪些值得你借鑒的地方？

通過思考、討論、交流以上四個問題，不難得出：如果說A3是敘述過去、介紹現在、展望未來的話，則C部分點題了“月光鎮發生了巨變”，中間一大段是層層對比，最后抒發感想；文章的句式富于變化：兩次提到月光鎮變化大，為了避免句子的重復，依次使用Great changes have taken place in ...和... has changed a lot； In the past，years ago，at present和now等交替使用，避免單詞的重復使用。

如此分析文章，對學生的寫作大有裨益，久而久之，每一單元都如此教學，學生就不會對英語書面表達望而生畏。

“巧婦難為無米之炊”。學生在英語寫作中“有米可炊”的關鍵是在教學中應該從語篇的角度對學生進行系統的指導和訓練，結合教材的各個模塊的學習，滲透寫作方法的指導，將寫作訓練滲透到教學的各個環節和各個領域，使對話、課文、綜合技能和中心任務渾然一體，為英語寫作打下基礎，使學生下筆如有神，寫出地道的英語語篇。

參考文獻：

[1]鄒彩苗.初中英語作文教學現狀分析與對策[J].廣東科技，2012（15）.

[2]張雅茹.如何搞好初中英語作文教學[J].學周刊，2012（13）.