閱讀，悅讀

楊淑華

摘 要： “自主、合作、探究”是新課程倡導的學習方式，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂學習的主人。在語文教學活動中，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，主要培養學生的閱讀能力。

關鍵詞： 小學語文教學 自主性 閱讀能力培養

“讓學生主動自讀，培養他們的閱讀能力”，這是新課標所強調的。在教學過程中，教師要與學生積極互動，創造讓學生主動參與的教學環境，調動學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。如何充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生主動自讀，以培養他們的閱讀能力呢？我認為要從以下幾方面入手。

一、激發和培養自主學習興趣

“興趣是最好的老師”。在教學中，激發小學生自主學習的興趣，是培養小學生語文學習自主性的必要條件。

在教學中，老師要注重學習內容的趣味性，創設生動有趣的情境，積極靈活地運用激勵性的評價手段，從而激發小學生的學習興趣，為自主性學習創造良好的心理基礎。比如：除了每堂課上創設幾個能激發學生學習興趣的情境之外，我還按照孩子們的意愿專門從網上搜集許多他們喜歡的動畫卡通圖片，并用彩色打印機打印出來，借助學生爭奪“小小朗讀家”、“最佳勇敢獎”、“最佳展示獎”、“最佳表現獎”等各種獎項的機會獎勵給他們，有時就在課堂上現場畫簡筆畫，還專門在上面寫上獲獎學生的姓名，結果學生個個競相表現，取得意想不到的效果。

同時，我把豐富多彩的游戲活動和教師富有啟發性與激勵性的語言貫穿于教學的始終，讓學生在玩中學、樂中學。

小學生富于想象，他們喜歡閱讀一些淺近的故事。為了激發小學生對古典文化的興趣，實現自主閱讀，我還每天利用語文課的前五分鐘開展講小故事的活動。

二、建立平等、和諧、民主的師生關系

在教學過程中，只有讓學生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系。只有建立平等、和諧、民主的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動地配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態。學生的心情舒暢了，求知欲才會旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。在教學過程中，教師要態度親切。學生往往把教師的親切當做是一種獎賞和鼓勵，從中感受到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離。當學生有精彩的表現時，教師要給予表揚和激勵；當學生回答有錯時，教師更應該給予鼓勵，因為他敢于發表自己的見解。只有這樣學生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質疑，無所顧忌，積極主動地參與教學過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發展的目的。

三、教給學生質疑問難的方法

學生自主閱讀課文后，提出不理解的詞句或疑難問題，這是難能可貴的，教育心理學揭示，學生在學習過程中發行新知與已有知識、經驗與新教材之間的差距，構成心理上的矛盾，這種矛盾以問題的形式出現在學生的頭腦中，教學時，誘發并解決這些矛盾，認識就能深化，思維就能發展。學生發現問題而質疑，是對學習更深入、更廣泛的參與，但是往往有許多學生怕被老師、同學恥笑，不敢提問。其實，當學生一提出有價值的問題時就及時表揚，可使班級洋溢著濃厚的求知氛圍。鼓勵學生勤學多思、活躍思維，讓學生在思考中進一步分析理解課文，從而使學生由敢問到善問，并經歷自主發現問題且解決問題的過程。

四、引導學生認識閱讀的主體地位

在閱讀中教師要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。引導學生考慮的不是教師要我們做什么、怎么做，而是我們需要做什么、應該怎么做。要引導學生主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀。要鼓勵學生對自己喜歡的段落、篇章進行反復閱讀，從中進行體會和感受。教師要引導學生自主選定閱讀任務，要更新閱讀觀念，從每個學生的個性實際出發，開放課堂，尊重學生的學習意見，善于了解并研究學生自主創新性學習的心理，善于根據共性與個性，處理好教與學的關系，努力做到教學手段開放。教師要引導學生自主舍取閱讀對象。學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間。學生自主舍取學習對象，他們會感到很輕松，挖掘自身潛能，有利于促進學生個性發展。教師還要引導學生自主選擇學習方式。因為每個學生都存在差異，所以教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方式學習，教師加以適當引導。這樣給予了學生充分展示自己才能的機會，學生學得主動積極，讀書效率也會提高。

五、激勵學生廣泛閱讀，拓寬知識面

要提高閱讀能力，僅靠課堂上教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師一時難以解答，但可以發動學生把疑難解決。我教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”我想不到學生會提出這個問題，于是隨機應變，對學生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”學生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀中獲得知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是培養小學生閱讀能力的好方法。

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。”語文閱讀教學中學生自主能力的培養十分重要，教師要通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，培養和發展小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李瑩.小學生自主閱讀能力的培養策略.課外語文·教研版，2014（2）.

[2]肖瀟.怎樣提高小學生的閱讀能力.中小學電教（下），2011（04）.