初中語文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略探究

楊振軍

摘 要：在初中語文教學方面，很多教學活動都需要充分發(fā)揮學生的想象力才能完成。因此，要有效提升初中語文教學效果，需要語文教師注重培養(yǎng)學生的想象力，實現(xiàn)語文教學的預定目標。

關鍵詞：初中語文；想象力；有效策略

教育的最終目標不是簡單地向學生灌輸知識，而是要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力，在這個過程中，提高和挖掘學生的想象力是必要措施。尤其是初中語文教學，不僅要提高學生的聽、說、讀、寫能力，還要挖掘學生的智力和潛力，這就需要讓學生具備更強的想象力。

一、改寫教材情節(jié)激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力

在語文課堂教學中，可以鼓勵學生在課文的基礎上進行部分改寫，這樣能夠充分調動學生的想象力和積極性，讓學生發(fā)揮自己的想象和理解能力來揣摩故事中相應人物的行為與心理，這種教學方式能夠有效提升學生的想象力。比如，在教學《傷仲永》時，教師可以讓學生將課文中的敘事部分改編成故事，并以《仲永才盡》為題目，充分發(fā)揮自己的想象力大膽創(chuàng)作，體現(xiàn)主題的同時確保故事的生動形象。這樣，學生就能夠聯(lián)想到文中方仲永“指物作詩立就”時各種人物的反應，以及最終導致其“泯然眾人”的結局，不僅加深對課文的理解，同時也提高了學生的想象力和創(chuàng)作力。

二、增加學生的閱讀量強化學生的想象力

要提升學生的想象力，首要的工作是需要增加學生的閱讀量，讓學生在閱讀教學中不斷聯(lián)想，閱讀過程中在腦海中想象文中所要展現(xiàn)的情境。所以教師在進行閱讀教學時，需要給予學生一定的指導，引導學生在對文字理解的基礎上在腦海中想象出對應的畫面，使學生閱讀時能夠置身作品的情境。比如，在教學朱自清的《春》時，對于其中非常優(yōu)美的文字，可以讓學生朗讀，學生在朗讀時就能夠感受到其中萬物復蘇和生機勃勃的場景，仿佛自己置身于鳥語花香的情境中，獲得美的感受。

三、借助多媒體教學，充分發(fā)揮直觀視覺的激勵作用

對于初中生來說，他們尚未踏入社會，人生閱歷相對較為簡單，對很多社會中存在的實際的東西還缺乏認識，這樣對學生自己發(fā)揮想象來說具有一定難度。而多媒體教學能夠有效彌補這一不足，從學生的思維出發(fā)對其進行引導，幫助學生認識和想象課文中的場景。比如，在教學《青海湖，夢幻般的湖》時，可以將青海湖的一些圖片通過多媒體的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生感受青海湖的美麗。

總而言之，語文教師要在充分利用課文教材的基礎上，把握合適的時機，采取合適的方法，激發(fā)學生的想象力，從而不斷提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生形成更強的創(chuàng)造性思維。

（作者單位 吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教師進修學校）