高中思想政治備課的三個要點淺析

黃順仙

摘 要：備課是對課堂的前瞻性預演，這個過程中一定要分析教學內容和學生的認知特點，然后根據實際學情設置出符合學生認知發展的教學方法，從而保證課堂教學的順利進行。

關鍵詞：高中思想政治；課前備課；教學理念

備課像幕后化妝，這個過程要全面把握教學內容和學生認知規律的結合節點，這樣才能尋找出符合學生最近發展區的教學方法。

一、教學內容

教學內容是教育學的對象，作為教師，如果教學內容不能信手拈來，那高效課堂肯定就是緣木求魚。這就要求我們一定要在備課中認真研究教材，然后根據教學大綱要求和教材的編排意圖歸納出教學的重難點，對三維目標進行整合。

如，備課“文化對人的影響”時，我就先根據教學內容設置了幾個啟發性的問題來引導學生打成三維目標：文化是如何衍生的？文化呈現什么樣的特點？文化對人們的生活實踐和思維方式有怎樣的影響？然后把握全局，將“文化對人類生活方式的影響”環節設為教學重點。如此對教學內容層層分離，厘清了重點，提升了課堂的針對性，為高效課堂奠定基礎。

二、學生認知

學生是學習的主體，也是我們教學的對象。客觀上學生存在知識結構和認知能力的差異，這就要求我們必須認真分析每個學生的學習特點，然后才能對癥下藥，藥到病除。

比如，在教學“經濟生活”時，筆者就根據學生的認知規律和思考角度，設置了有針對性的引導方案。從不同的角度，設置分層講解，最終引導學生達成共識，認識到堅持按勞分配和按生產要素分配的靈活分配方式正是符合我國實情的分配方式。這樣設計，很好地體現了以生為本的原則，利于學生發展和成長。

三、教學方法

教學方法是引導學生學習知識的方法，教學方法的確定需要我們根據學生的認知規律兼顧教學內容的特點進行綜合分析，這樣才能有效地激發學生自主探索與交流。

如，我在備課“文化多樣性和文化傳播”時，就根據教學內容和學生實情進行了如下設置：先讓學生根據自己的生活經驗自主搜集材料，然后通過材料篩查和對比，觀摩和認知其他地域、其他民族之間存在千姿百態的文化現象等，最后整合總結。這樣設計教法，抓住了認知規律和教學內容的趨同點，通過靈活的方式引導學生更直觀、更形象、更鮮明地認識到文化的多樣性，豐富了教學內容，提高了課堂效率。

備課過程一定要從實際學情出發，參照學生的認識規律和教學內容的特點，調整教學理念，設計豐富靈活的教學方法，最終提高學生的整體成績和綜合素養，完成教學任務。

（作者單位 云南省昭通市永善縣第二中學）