淺談新課改下初中數學的多元化教學

陳宗其

摘 要：新一輪課程改革帶來了課堂教學的一系列教育教學新理念，為教學注入了生機與活力。隨著教學改革的不斷推進，新課程理念旨在讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，滿足社會和個體對教育的基本要求。初中階段是中學時期打基礎的階段，尤其是數學，是一門邏輯性和抽象性都特別強的學科，學好數學對其他學科的學習具有重要的意義。因此要求教師改變傳統教學模式，采用多元化教學模式，提高初中數學教學水平，幫助學生全面發展。

關鍵詞：新課改；初中；數學；多元化；教學

初中階段是中學時期打基礎的階段，尤其數學，是一門邏輯性和抽象性都特別強的學科，學好數學對其他學科的學習及以后的生活學習都具有非常重要的意義。因為數學可以鍛煉人的思維，提高人的實際操作能力。但長期以來，一些數學教師，保持傳統的教學觀念，教學模式存在很大的缺陷，許多教師只注重課本上的知識，注重學生的應試成績，不能引導學生正確地對待數學，導致學生對數學缺乏興趣，課堂效率低下，無法實現當代社會對數學教育的需求。

隨著新課改的全面推進，中學數學教學面臨著更高的要求，數學教師也要緊跟教育形勢的發展，真正理解新課程的內涵，學習先進的教育理念、教學方法，并且能夠與時俱進，把新的理念運用到教學實踐中，采取多元化的數學教學模式，真正掌握中學數學學習的規律，掌握數學學習方法，提高實踐能力，培養創新思維，引導學生變被動接受為主動思考、積極交流，擺脫數學枯燥難學的傳統看法，提高初中數學的教學效率。

一、在課堂上確立學生的主體地位

傳統的數學課堂上，大部分情形都是教師在講臺上教，學生在下面被動地聽，學生學到的只是冰冷的數字符號，教學過程很難引起大部分學生的共鳴。所以，要改變這種狀況，教師就要讓學生成為課堂上的主人，讓學生真正感受到數學的魅力。比如，教師可以采用讓學生自己講課的方式讓學生成為課堂的主人。課前教師可以先將學生分組，讓學生課下小組預習討論課上要學的內容，鼓勵學生建立自信心。課上的時候請小組代表在講臺上代替教師給學生講課，同時還可以提問臺下的學生，鼓勵所有的學生都能參與進來，激發學生對數學學習的興趣，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識。最后教師要做最后總結，對學生遺漏的方面要及時補充。這種教學方式不僅可以營造良好的課堂學習氣氛，學到更加深刻的知識，激發學生對數學的興趣，培養學生的創新精神與實踐能力，還有利于增進學生之間、師生之間的感情交流，和諧的師生關系有利于教學的進一步進行。

二、教師課前一定要做足工作，創新教學方式

教師要尊重學生的人格，尊重學生多樣化的特征，使每一個學生都能積極主動地學習。在教師的指導下，讓不同層次的學生都有機會參加，從而促使學生積極主動地投入到學習中。這就要求教師在課前要了解學生的心理變化和性格，多與學生交流，了解學生的需求，從而在課堂上有的放矢，注重每位學生的發展。教師在課前一定要備好教案，精心設計教學過程，要結合實際要求設計問題情境，引導學生發現問題并能夠自主解決問題，以避免在課堂上流于形式。設計好要提問的問題，在課前把本節課的重點問題列出來，讓學生帶著問題聽課，一改從前學生在課上盲目聽課的狀況，從而提高課堂效率。

教師在授課過程中要充分利用身邊的資源，創設教學情境，讓相對枯燥的課堂變得活潑起來，激發學生的創新思維。比如，在學習抽象的點、線、面或者是在教授學生畫正視圖、左視圖、俯視圖時，教師可以利用類似線段的粉筆或者是類似正方體的粉筆盒來把抽象的知識立體地展現在學生面前，還可以讓學生自己動手制作各種立體圖形。通過利用身邊的資源讓學生感覺到身邊處處都有數學，從而增強學生對數學學習的樂趣。不僅如此，讓學生自己動手還可以培養學生的實踐能力，學生能夠在生活中了解數學的魅力。另外，教師可以結合多媒體教學，多給學生播放一些實際生活中可能遇到的數學問題，在學習立體圖形時，可以放一些立體圖形的素描、幻燈片，讓學生真正了解立體圖形的美感，能夠在生活中發現數學的影子，理解數學的真諦，從而可以感受到數學的用處，增強學習的興趣。

三、教師在注重學生學習知識的同時，更要注重學習方法的學習

在現代社會，知識不僅局限于書本中、課堂上，當學生離開學校后要想跟上時代的步伐就必須不斷地學習、積累知識，然而這就要求學生必須學會學習，養成良好的學習習慣，掌握自主學習的能力，能夠獨立地高效地完成自學。為了順應時代的要求，在新課改下，不僅要求教師教會學生具體的數學知識，還要教會學生自己學會如何學習。

課堂上，教師首先需要教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定的成就感，激發學習的興趣。其次，要讓學生知道學習什么內容，能夠不只是在課堂上湊熱鬧，真正能學到東西，掌握知識，能夠為以后的學習打下堅實的基礎。課下，教師要盡可能給學生留課前預習的任務，讓學生自己發現問題，并且自己試著解決問題，留下自己解決不了的問題等著課上教師來解答，讓學生帶著問題來學可以提高課堂效率。教師在給學生解答題目時不僅要讓學生學會如何解答題目，還要讓學生知道為什么這么做，做到知其然，知其所以然。

總之，新課改下，教師要順應時代的要求，加強學生學習與實踐的能力，增強學生自主學習能力和創新能力，實現教學任務，幫助學生從枯燥乏味的數學學習中解救出來，讓學生可以真正地學會如何學習，擁有自己獨特的適合自己的學習套路，并且能夠舉一反三、學以致用。相信通過教育工作者的不斷探索最終一定能實現初中數學的多元化教學，滿足社會的要求。

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（作者單位 貴州省遵義縣芝麻鎮中學）