如何創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

王麗萍

摘 要：時(shí)代在不斷創(chuàng)新，知識(shí)也在不斷地更新。但是高中數(shù)學(xué)的地位卻沒(méi)有改變，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。著重介紹了如何通過(guò)創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；互動(dòng)模式

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用互動(dòng)模式

高中數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)的科目，每個(gè)人對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的理解能力不同。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師都是通過(guò)課堂氣氛來(lái)決定課程進(jìn)度的。很多活躍的數(shù)學(xué)愛(ài)好者就給教師造成了“大家都會(huì)”的錯(cuò)誤的感覺(jué)，造成很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上跟不上，下課之后又不好意思問(wèn)，結(jié)果就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。如果采用互動(dòng)的模式，及時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓教師了解大部分學(xué)生的需要，這樣教師就能夠照顧多數(shù)人的感受。這樣的互動(dòng)模式除了教師的積極帶動(dòng)之外，還需要學(xué)生的配合，提出自己不懂的問(wèn)題。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用多媒體教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)中有立體幾何和函數(shù)的問(wèn)題，它們都是很抽象的知識(shí)點(diǎn)。而一般的板書(shū)或是課本，很難給學(xué)生直觀的感受，這就造成了學(xué)生的概念模糊，似懂非懂。但是多媒體就能夠解決教師和學(xué)生的困惑，能夠利用數(shù)學(xué)軟件，將立體圖形形象地展示在學(xué)生的面前。對(duì)于函數(shù)的定義和變化或是取值都能夠給予很好的解釋。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入數(shù)學(xué)以外的知識(shí)

很多教師覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間非常珍貴，所以在上課的時(shí)間里，教師通常會(huì)講述更多的內(nèi)容。但是這就大大縮短了學(xué)生思考和消化的時(shí)間，所以再珍貴的數(shù)學(xué)課堂都需要放松一下。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生的注意力能夠堅(jiān)持15分鐘。所以教師可以在一個(gè)時(shí)間段的時(shí)候給學(xué)生講述一些有趣的數(shù)學(xué)故事，或是數(shù)學(xué)家小時(shí)候的故事，又或是數(shù)學(xué)定理發(fā)現(xiàn)的有趣的故事。這些故事可能與課堂無(wú)關(guān)，但是能夠起到活躍課堂氣氛的作用，能夠讓學(xué)生的思維得到“休息片刻”，能夠讓他們消化一下。而且這些關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加入討論的時(shí)間

雖然是在同一個(gè)教室上課，但是因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不一樣，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是不一樣的。但是為了能夠使學(xué)生的進(jìn)度統(tǒng)一，教師往往是照顧大多數(shù)人的感受。因此，在課堂留下一定的時(shí)間供大家討論，無(wú)論是提問(wèn)題的學(xué)生，還是解答問(wèn)題的學(xué)生，都能夠有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

牛飛飛.改革高中數(shù)學(xué)教法，創(chuàng)建高效課堂[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)， 2013（12）.

（作者單位 湖北省咸寧市通州縣通山一中）