小學高年級英語寫作教學問題與對策研究

魏菲

摘 要：通過闡述小學高年級英語寫作教學的重點，分析了小學高年級英語寫作教學中應注意的幾個問題，探究了小學高年級英語作文教學的手段與措施。

關鍵詞：小學高年級；英語寫作；教學問題

一、分析小學高年級英語寫作教學的重點

老師認為全面進行英語寫作練習才是重點。老師在英語教學中一向扮演著灌輸者的角色，面對學生，老師希望能夠將自己的知識全部傳輸給學生，因此老師對于學生英語寫作的需求往往是不了解的。有調查表明，抽取網絡部分英語老師進行問卷調查，有50%左右的老師對于學生的學習需求不了解，認為對學生教學詞匯與語法是不重要的，總是想進行全面寫作教學。這樣的思想則構成了老師在英語寫作教學中的“獨裁”，讓學生對于自己不理解的問題也不敢去問，對于詞匯與語法，只能靠自己的理解與猜測，這樣的教學其實是存在問題的。

二、小學高年級英語寫作教學中普遍存在的問題

1.英語老師課堂教學千篇一律，講課內容枯燥無味。在小學高年級英語課上，老師采用對學生講授灌輸知識的方式進行，小學高年級英語教學內容偏難，教學方式有問題，就會造成教學內容枯燥無味，會嚴重影響學生對英語知識的接受率，從而影響小學高年級英語課堂教學的有效性。

2.小學高年級英語教材編排優秀，對于學生英語能力的全面提升有推動作用，是符合小學高年級時期學生理解能力的課程，課程高深有內涵，對學生英語寫作思想的開發有推動作用。老師應該積極備課，將英語教材的趣味性完全發揮出來，帶動學生進行英語學習，提高英語課堂教學的有效性。

3.關于英語寫作教學，我國的研究學者們一致認為，應該由老師引導，帶動學生提升英語學習興趣，再根據學生的興趣來進行英語教學的再開發，但是現如今江蘇省小學高年級英語課堂上，

老師在教學中沒有做到對學生英語興趣的引導，沒做到讓學生在課堂上展現自身的英語才能，不能實際了解英語寫作的教學進

度。在小學高年級英語課堂上，老師對學生的管教嚴厲，不允許學生在課堂自由發揮英語能力，扼殺了學生英語思想的開發，這對學生的身心發展是非常不利的，也會造成小學生對英語教學的抵制心理，嚴重影響英語課堂的教學效率與學習效率。

三、探究小學高年級英語寫作教學的有效手段

1.鼓勵學生發表自己的看法，培養學生的英語寫作思維能力。在小學高年級英語課堂上，學生才是教學的主體，老師的講解是一方面，對學生的知識吸收度要重視，老師在小學高年級英語教學中，積極引導學生對不明白的語法與詞匯進行探究與提問，可以鼓勵學生之間進行交流與探討，增加學生間的溝通與合作，鼓勵學生發表自己的看法，培養學生形成自我思考意識。老師要通過英語教學對學生進行思想上的影響，培養學生的英語個性思考，使學生的整體英語寫作意識得到培訓，使學生在生活中善于思考問題。這才是小學高年級英語寫作教學最根本的目的。

2.由老師在教學中帶動學生進入學習環境，構建和諧的師生關系。老師要注意為學生營造優秀的英語課堂氣氛與環境，讓學生充分融入學習的氛圍內。在教學過程中，要重視對學生情感的培養，注意情感教學的重要性。通過老師帶動的教學方法，能夠平衡學生與老師之間的關系，增加學生與老師間的民主度，有助于學生與老師之間的平等討論，增進老師與學生間的感情，這是提升英語寫作教學效率的重要手段之一。

總之，在小學高年級英語寫作課堂教學中，要注意老師教學方案及教學技巧，并利用專業性的教學手段，吸引學生進入英語寫作教學中，為學生的寫作學習及練習穩固基礎，推動我國小學高年級英語寫作教學的改革與發展。

參考文獻：

董永娟.新課程理念下的小學英語形成性評價策略研究[D].東北師范大學，2007.

（作者單位 江蘇省常州市武進區馬杭中心小學）