高考文言文翻譯專題教學(xué)策略

陳欽贈(zèng)

摘 要：從四個(gè)方面論述了高考文言文翻譯專題教學(xué)策略：直面高考，合作探究；化整為零，各點(diǎn)擊破；結(jié)合課內(nèi)，遷移鞏固；強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力。

關(guān)鍵詞：高考；文言文翻譯；教學(xué)策略

在高考中，語(yǔ)文的文言文翻譯得分率相對(duì)較低，這成為老師的教學(xué)難點(diǎn)，也成為很多考生的痛苦。那么，如何有效地進(jìn)行高考文言文翻譯專題教學(xué)呢？

一、直面高考，合作探究

直接以高考題為探究對(duì)象，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。因此，課前給學(xué)生印發(fā)近五年的高考題，讓學(xué)生先自主閱讀，課中再以某一個(gè)文言文翻譯題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，思考翻譯的方法，這樣可以有效地提高教學(xué)效率。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”并說(shuō)道：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。”事實(shí)證明，課前的自主閱讀為課堂學(xué)習(xí)作了必要準(zhǔn)備，而分組討論的合作學(xué)習(xí)方式活躍了課堂氣氛，并讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

二、化整為零，各點(diǎn)擊破

文言文翻譯要求“直譯為主，字字落實(shí)”，那么在教學(xué)中便可以通過(guò)“化整為零，各點(diǎn)擊破”來(lái)探究翻譯技巧。以2008年廣東語(yǔ)文高考卷的文言文翻譯題為例，要求翻譯的句子之一為：“時(shí)陶侃為散吏，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。”我讓學(xué)生在課堂上集中討論該如何翻譯此句，并引導(dǎo)學(xué)生從中歸納出了五個(gè)方法：“留”“換”“補(bǔ)”“調(diào)”“代”。

“留”指人名、地名、官職名、朝代、年號(hào)、時(shí)間等保留不譯。比如句中“陶侃”“訪”“瞻”皆為人名，“主簿”是官職名，都保留不翻譯。

“換”指將古詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)，將單音詞變?yōu)殡p音詞。如句中的“時(shí)”要翻譯為“當(dāng)時(shí)”，“散吏”要翻譯為“閑散官吏”，“薦”要翻譯為“舉薦或推薦”等等。

“補(bǔ)”指將句中省略的內(nèi)容（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等）補(bǔ)回來(lái)。如句中“訪薦為主簿”應(yīng)為“訪薦（之）為主簿”，即句子省略了賓語(yǔ)。

“調(diào)”指把文言句中特殊句式（主要是倒裝句）按現(xiàn)代漢語(yǔ)的要求調(diào)整過(guò)來(lái)。如句中“相與結(jié)友”就是“與相結(jié)友”的倒裝，“相”在這里是指代性副詞，可翻譯為“他”，“與相結(jié)友”就是“與他結(jié)為好友”的意思。

“代”指將多義詞的詞義代入句子中，選擇能夠使句子通順的詞義。比如句中的“為”，可解釋為認(rèn)為、成為、作為、是、擔(dān)任等，顯然作“擔(dān)任”解比較通順。同時(shí)古漢語(yǔ)里還常有詞類活用現(xiàn)象，如“以女妻侃子瞻”中的“妻”解釋為“妻子”句子不通順，應(yīng)活用作動(dòng)詞“嫁（給……做妻子）”。

三、結(jié)合課內(nèi)，遷移鞏固

教學(xué)過(guò)程中必須重視將課內(nèi)知識(shí)遷移到課外題中，讓學(xué)生建立起知識(shí)的聯(lián)系，才能鞏固所學(xué)。

比如，在歸納“留”的方法時(shí)，有學(xué)生便舉出了課內(nèi)學(xué)過(guò)的“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，其中“慶歷四年”是年號(hào)和時(shí)間，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，都保留不譯。在歸納“換”的方法時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“率妻子邑人來(lái)此絕境”這句哪些詞要“換”，有學(xué)生很快就回答，“妻子”要換成“妻子兒女”，“絕境”要換成“與世隔絕的地方”。這樣，和課內(nèi)文句一結(jié)合，學(xué)生對(duì)方法的掌握頓感輕松。

另外，在文言文翻譯的時(shí)候，有些無(wú)意義或沒(méi)必要譯出的襯詞、虛詞要?jiǎng)h去，我也用了課內(nèi)的例子。如，《師說(shuō)》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”此句，“夫”是發(fā)語(yǔ)詞，“之”是結(jié)構(gòu)助詞，都沒(méi)有實(shí)在意義，翻譯時(shí)要?jiǎng)h去。這個(gè)方法簡(jiǎn)言之曰“刪”。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力

文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。掌握基本的答題方法只是其中一步，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)文言文閱讀和理解的能力才是硬道理。因此要精選練習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課后訓(xùn)練中，不斷鞏固。相信平時(shí)功工深，高考得高分。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省中山市桂山中學(xué)）