高中地理課堂教學有效性的策略探討

代賢勇

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入推廣，課堂教學的有效性也逐漸得到教師的重視。高中地理新課標要求教師和學生以課堂為切入點，落實新課標的要求，提高課堂教師教學行為的有效性，進而提高地理課堂的教學質量。結合高中地理教學實踐經驗，探討了提高高中地理教學有效性的方法，以此有效地提高高中地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性

在新課程改革不斷深化的背景下，課堂教學作為素質教育的主要方式，實施有效的課堂教學方法是提高課堂質量的重要措施。高中地理教學課堂的傳統教學方式，一般是以教師講課為主，師生之間缺乏必要的交流與溝通。在這種教學模式下學生難免感覺地理學習枯燥乏味，進而失去了對地理課堂學習的興趣。在素質教育不斷推行的前提下，高中地理教師要改變傳統的教學模式，不斷豐富自己的地理基礎知識，并且廣泛接觸各種課外知識，通過探索和實踐改進自己的教學方法，以此提高高中地理課堂教學的有效性。本文結合高中地理教學實踐經驗，探討了提高高中地理教學有效性的方法，給教育工作者提供了參考。

一、創設良好的情境，激發學生學習興趣

《普通高中地理課程標準》中明確地提出，地理教學中應該培養學生的情感和態度。通過創設良好的學習情境，能夠激發學生的學習興趣，學生能夠在這種情境下積極主動地投入到課堂學習中，進而實現提高課堂教學有效性的目的，可以說學習興趣是轉變學生思維能力的強大動力，也是學生成就學業的推進劑，它可以有效地活躍學生的求知欲，幫助學生培養自主學習的能力。高中地理課堂教學中教師應該根據課堂教學內容，充分利用生活中的具體實例并結合日常生活經驗，創設形象生動，能夠引導學生積極參與到課堂教學中的學習情境。這個學習情境首先必須具有激發學生興趣的功能，具有較好的課堂吸引力，同時這個情境應該具有一定的挑戰性和教學意義。

例如，在講高中地理人教版必修1中關于《熱力環流》一節時，可以在講課之先做一個小實驗，在桌上放一杯水和一盤沙子，用玻璃器皿罩起來，然后用燈光通過玻璃器皿照射水和沙子，并用溫度計測量水面和沙子表面的溫度，觀察兩者溫度的變化和差異。之后在玻璃罩中燃一根香，讓學生觀察出現了什么現象。通過這個實驗中觀察到的現象引出熱力環流的問題，讓學生了解熱力環流的形成是由于冷熱不均的大氣運動引起的，并舉出生活中常見的例子，如海陸風等。

二、創建靈活多樣的課堂教學形式，提高教學效率

在新課程改革的推動下出現了形式多樣的課堂教學方式，這些新的課堂教學模式表面上看具有活躍課堂氣氛的作用，但有些教學方式只追求花哨，起不到應有的課堂教學效果，學生在地理課堂上也不能全面掌握應有的知識，也缺乏學習和解決問題的能力，地理課堂教學無法達到有效性的目的。有些新的教學方法表明上看符合心理學、教育學和教學認知規律，但實質上在培養學生探索能力和自主學習方面缺乏應用的深度，學生無法擺脫以書本為中心的傳統模式。在新課程改革不斷深化的背景下，傳統的高中地理教學模式已經不適應時代發展的需求。傳統地理課堂教學中刻板的教學方式，只能將學生禁錮在生搬硬套和死記硬背的學習模式中，學生變成了知識的接納和儲存工具，這種方式不但加重了學生的學習負擔，也會讓學生產生厭學情緒。因此，新課標下的高中地理教學模式應該注重創新，新課程教學中不應該限定固定的教學模式，可以通過創建靈活多樣的課堂教學形式來達到最佳的教學效果。

現代教學中具有形式多樣的教學方式，所謂“教無定法”，教學沒有固定的方法也決定了教學形式沒有固定的形式。如果課堂上教師運用的教學形式過于單一，不管他的教學語言如何吸引人，組織教學的過程多么認真細致，在長期的教學過程中學生也會產生厭煩情緒。地理教學的形式不管如何創新，其本質就是為了通過教學形式的創新達到最佳的教學效果。地理教學中應該根據能否取得最佳教學效果選擇教學形式。同時教學效果的衡量標準也是多方面的，其中最重要的一個方面是如何在課堂教學中引導和培養學生的自主學習能力，以及如何引導學生學會分析問題和解決問題。同時地理課堂教學中應該讓學生成為知識的體驗者和實踐者，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中去探究和獲取知識。

三、注重開發智力，以培養學生的地理思維能力

在地理課堂教學時，教師不僅要擔負傳授知識的重任，還要注重對學生治理的開發。地理教材中有較多的地圖、示意圖，以及地理事物和地理現象，而此類知識的教學，則可以更好地培養學生的觀察能力和思維能力。因為圖像、圖解具有極強的概括性，其所占空間較為廣闊，其中含有較為豐富的智力因素。所以，地理圖、表還能夠更好地培養學生的智能，在地理教學中，利用地圖、圖像、圖解，讓物理知識變得更加直觀、形象，更易于學生理解。在日后的教學中，教師還要深層次地挖掘發揮它，培養學生智能方面的作用。除此之外，在物理知識教學時，教師先要對教材進行深入研究，對教材中的難點和重點進行歸類，而對于會引發學生產生疑問的教學內容，需要做批注，進行精心的準備。在課堂教學時，要有規律地將理論知識有條理地講解給學生，同時，通過多媒體課件形象生動地將知識內容直觀地演示給學生，讓學生把教材內容“吃透”。例如，在講授《地標形態的塑造》時，就應該靈活運用多種教學方法，層層設置問題，將學生帶入到“角色”中，通過引導來激發學生的學習積極性，使學生思維更加活躍，在解決問題的過程中，提高學生的學習積極性，以及自主學習意識和邏輯思維能力。讓學生在課堂教學活動中，更好地獲得知識，培養智能。

想要提高高中地理教學的有效性，需要廣大教育工作者不懈地努力，這并不是一朝一夕能夠完成的任務，需要漫長的時間。吸取傳統教學方法中的優勢，與現代技術和現代教學理念相結合，不斷地完善和改進教學方法。只有這樣，才能更好地實現提高高中物理課堂教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]艾俊青.新課程背景下提高地理課堂教學效率[J].現代閱讀：教育版，2010（24）.

[2]張小玲.高中地理教學中歷史知識的運用[J].新西部：下半月，2010（02）.

（作者單位 重慶外國語學校）