巧妙導入，有效提高課堂效率

郁曼

摘 要：著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”這正是所謂的“良好的開端是成功的一半”。所以，在新課程改革下，教師要立足于英語教材，從學生的已有經驗出發(fā)，采用多樣化的導入形式，激發(fā)學生的課堂參與度，進而為高效課堂的實現(xiàn)打好堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；導入；高效課堂

所謂導入是指引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生進入學習狀態(tài)的一種教學行為方式。然而萬事開頭難，其實在課堂教學也是這樣的，導入環(huán)節(jié)雖然只需要幾分鐘，但作用卻是不可忽視的。因此，在小學英語教學當中，教師既要發(fā)揮英語教材的獨有魅力，又要使學生在和諧的環(huán)境中輕松地掌握基本的英語知識。

一、兒歌導入法

兒歌是小學生最喜歡的學習材料之一，輕松的旋律、簡單易懂的歌詞會最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。因此，在導入環(huán)節(jié)，我們可以借助與教材相關的兒歌將學生順利地引入到課堂活動當中，使學生在愉快的環(huán)境中輕松地走進英語課堂。

例如，在教學Family members時，由于本節(jié)課的教學目的就是為了讓學生能聽懂、會說單詞uncle，aunt，grandfather，grandmother，brother，sister等有關家庭成員的單詞，所以，為了激發(fā)學生的學習興趣，也為了提高學生的學習效率，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我向學生播放了兒歌“I love my family”，優(yōu)美的歌曲讓學生心情愉快，簡單的歌詞也讓學生對father、mother、daughter等單詞有所認識，接著，為了讓學生快樂的學習，我引導學生對該歌曲進行續(xù)唱，即對上述的歌詞進行改變，I love my father and my mother.I love my grandfather and grandmother...這樣的改變會讓學生更好地記住本節(jié)課的重點內容，進而，將學生順勢引入本節(jié)課的學習當中。當然，歌詞的改變還有助于激發(fā)學生的學習欲望，對構建有效的導入環(huán)節(jié)起著非常重要的作用。

二、實物導入法

實物導入法是直觀導入的形式之一，對于小學生來說，他們的抽象思維較差，形象、直觀的教學將會降低學生的學習難度，也會更容易激發(fā)學生的求知欲，進而，為高效課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。因此，作為英語教師的我們要認識到實物導入法對小學生學習理解英語知識的重要性，要有意識地將實物導入法引入課

堂，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在形象的展示中應用所學的英語知識。

例如，在教學有關“colour”的相關內容時，為了讓學生能夠區(qū)分各種顏色單詞，我用彩筆制作了不同顏色的卡片，如，紅色（red）；白色（white）；藍色（bule）；綠色（green）；黃色（yellow）；黑色（black）……熟悉的事物不僅可以讓學生輕松地區(qū)別每個單詞所對應的顏色，而且還可以活躍課堂氣氛，降低課堂的枯燥感，更重要的是實物的展示能夠加深學生對知識點的印象，對提高課堂效率起著非常重要的作用。

三、故事導入法

故事導入法是調動學生學習積極性的最佳方式之一，而且，愛聽故事是孩子的天性，但是，如何借助故事將學生導入課堂就成為英語教師所面臨的重要問題。所以，在導入課時，教師要將有趣的小故事引入課堂，寓教于樂，以促使學生能夠積極地參與到課堂活動當中，從而為高效的完成課堂教學打下堅實的基礎。如，在授課的時候，我們可以針對一些故事性的課文，將其壓縮成小故事，講述給學生，然后在留有懸念的情況下將學生引入正文的學習當中，進而使學生一步步走進英語課堂當中。

四、多媒體導入法

目前，多媒體技術已被廣泛應用到英語課堂當中，一方面它打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，活躍了課堂氣氛，另一方面形象的展示可以讓學生將更多的關注點集中到課堂上來，對實現(xiàn)有效的導入環(huán)節(jié)起著非常重要的幫助。但是，需要注意的是多媒體的使用不是盲目的，也不是將課堂變成“滿堂翻”，否則，將會失去多媒體輔助教學的價值。因此，在授課的時候，教師要恰當地運用多媒體，從而促使學生保持長久的學習興趣。

例如，在教學At the zoo時，為了激發(fā)學生的學習熱情，也為了讓學生更好地進入到課堂當中，導入課時，我借助多媒體引導學生進入了動物園，一時間，學生開始興奮了，紛飛的思維也開始走進課堂，接著，我問學生：“大象和老鼠哪個大呀？”“大象。”我接著問：“那誰能告訴老師大象應該怎么說呢？”課堂安靜了，我也順勢將學生引入了本節(jié)課的學習當中。

導入的形式雖多，但需教師選擇恰當，才能夠調動學生學習的興趣。因為只有這樣的導入形式才能真正激發(fā)學生的學習熱情，才能真正讓英語課堂實現(xiàn)高效。

參考文獻：

[1]錢嬌.淺談小學英語課的導入[J].成才之路，2009（31）.

[2]蘇永紅，呂秀華.淺論如何做好英語課前的導入[J].吉林省教育學院學報：中旬，2012（07）.

（作者單位 江蘇省張家港市南沙小學）