幼兒園高效率集體教學(xué)活動策略研究

沈玲琴

摘 要：在新一輪課程教育改革的背景之下，切實(shí)提高幼兒集體教學(xué)活動的效率及質(zhì)量成為擺在諸多幼兒教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。從“專業(yè)概念”以及“有效措施”兩個方面入手，試就幼兒園高效率集體教學(xué)活動的踐行策略進(jìn)行了初步的分析與

探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；集體教學(xué)活動；專業(yè)概念；有效措施

在新一輪課程教育改革的背景之下，切實(shí)提高幼兒集體教學(xué)活動的效率及質(zhì)量成為擺在諸多幼兒教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。筆者從事幼兒教育工作多年，愿結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試就幼兒園高效率集體教學(xué)活動的踐行策略進(jìn)行初步的分析與探討。旨在起到拋磚引玉的良好效果，促進(jìn)幼兒園集體教學(xué)活動的更好發(fā)展與進(jìn)步。

一、幼兒集體教學(xué)活動有效性的專業(yè)概念

所謂集體教學(xué)活動，是指教師依照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則，面向全體受教育者靈活選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)過程的活動形式。鑒于幼兒這一教育對象的特殊性，集體教學(xué)活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，其整個過程必須始終體現(xiàn)幼師與幼兒的有效互動，以此作為幼兒吸收知識、實(shí)現(xiàn)快速成長的重要途徑。

教育部課程改革專家組核心成員——余文森教授對集體教學(xué)活動有效性的概念給出了非常專業(yè)化的闡述——集體教學(xué)的有效性是指通過課堂集體教學(xué)活動，幼兒在知識、技能，情感、價(jià)值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

那么，在明確幼兒集體教學(xué)活動有效性專業(yè)概念的前提下，作為一名幼兒教育工作者又當(dāng)通過何種措施才能有效地展開集體教學(xué)活動、切實(shí)提高自身的教學(xué)效率及質(zhì)量呢？我個人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手進(jìn)行改善：

二、在日常實(shí)踐中切實(shí)提高幼兒集體教學(xué)活動效率的措施

1.合理設(shè)計(jì)集體教學(xué)環(huán)節(jié)

開展集體教學(xué)活動之前，制定科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵之所在。這就要求幼兒教育工作者的集體活動教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣不但是推動幼兒將短暫的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化成持久學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在因素，更是促使幼兒本身積極、主動地融入學(xué)習(xí)活動中的根本動力。因此，激發(fā)起幼兒的參與興趣以及學(xué)習(xí)欲望，對于提高幼兒集體教學(xué)活動有著極為積極的促進(jìn)作用。以我自身為例，我在日常集體教學(xué)實(shí)踐中就格外注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動。例如，受到年齡因素的制約，幼兒的思維發(fā)展并不完善，因此他們對春天的印象既分散又不全面，更談不上深化認(rèn)識、加深理解了。因此，在教學(xué)“春天來了”這一主題活動的知識點(diǎn)時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒積極發(fā)表自身關(guān)于“春天”印象的認(rèn)識。一問就如同打開了孩子們的“話匣子”，他們紛紛表達(dá)自己的看法。有的說“春天是溫暖的季節(jié)，因?yàn)榇禾觳粫穸炷菢诱旌洹保械恼f“春天是美麗的季節(jié)，因?yàn)楹枚嗝利惖幕▋憾紩诖禾焓㈤_”……

毫無疑問，由于結(jié)合自身的社會生活實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生普遍對“春天”這一話題有著濃厚的興趣，這不但巧妙地實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入，而且更為重要的一點(diǎn)在于借助幼兒個體分散的表達(dá)與歸納，還幫助他們形成了對春天主觀印象的全面認(rèn)識，從而為幼兒感受春天充滿生機(jī)的特征、切實(shí)提高當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，促使幼兒在集體教學(xué)活動中“動”起來

受到年齡因素的制約，幼兒的思維、注意力等無法做到持續(xù)而長久的集中，如果教師忽略幼兒的這一特征，在課堂之上進(jìn)行長篇大論的講解，不但收獲不了預(yù)期中的理想效果，反而可能導(dǎo)致他們普遍產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的厭惡感及抵觸感。

鑒于這種情況，幼兒教師在開展集體教學(xué)活動時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地引導(dǎo)幼兒積極參與到課堂活動之中，促使他們在真正融入活動的基礎(chǔ)之上親身去體會、親身去感知，進(jìn)而為注意力的集中以及課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升做好充分的準(zhǔn)備工作。

我在開展幼兒集體教學(xué)活動時(shí)，就會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際情況，靈活地加入一些適合幼兒親手操作或者實(shí)踐的內(nèi)容，

并從幼兒處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，在教學(xué)“認(rèn)識小動物”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，幼兒在上課20分鐘之后普遍出現(xiàn)了精神不集中的狀況，為了幫助他們有效調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我決定臨時(shí)增加一個教學(xué)環(huán)節(jié)——課堂表演，即鼓勵不同的幼兒模仿不同的動物進(jìn)行表演。如此，一來大大集中了幼兒的學(xué)習(xí)思維，促使他們自身切實(shí)加深了對不同動物的認(rèn)識與理解，二來更是真正為當(dāng)節(jié)集體教學(xué)活動質(zhì)量的提高提供了充足的保證。

總之，幼兒集體教學(xué)活動中，教師既要充分尊重幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，更要靈活運(yùn)用教學(xué)措施激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；既要引導(dǎo)學(xué)生理論知識的習(xí)得，更要注重幼兒情感體驗(yàn)的豐富與完善。如此，方能實(shí)現(xiàn)教師本人與幼兒的有效互動，進(jìn)而真正構(gòu)建起高效率、高質(zhì)量的幼兒園集體教學(xué)活動課堂。

參考文獻(xiàn)：

張裔.教師有效組織幼兒園集體教學(xué)活動的實(shí)踐研究[J].吉林教育，2012（05）.

（作者單位 浙江省慈溪市龍山鎮(zhèn)中心幼兒園）