經(jīng)典詩文背誦的策略研究

王朝玲

摘 要：目前教學中，由于教師對背誦訓練的重要性認識不夠，經(jīng)典文章誦讀的生存空間不容樂觀。鑒于此，教師可以從背誦時間、背誦的方法和評價、背誦方面作出努力。

關鍵詞：經(jīng)典詩文；背誦；策略

語文課程標準中這樣表述：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”積累從哪里來？語感怎樣培養(yǎng)？加強經(jīng)典詩文背誦是一種好方法。縱觀前人學者，都具有博聞強識的特點，茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，楊振寧熟背《孟子》……正因為他們在童年時期背誦了大量的經(jīng)典詩文，頭腦中存儲了大量古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”心理學的研究規(guī)律表明，在0～13歲之間，記憶力發(fā)展非常迅速，13歲前后達到人一生記憶的最高峰。在學生記憶的黃金時期，讓他們背誦大量的經(jīng)典詩文，讓規(guī)范優(yōu)秀的語言潛移默化地內(nèi)化為學生自己的語言，這也就是語感訓練。經(jīng)典教育的主要方式之一就是讓兒童充分利用一生中記憶力最好的階段，背誦相當數(shù)量的經(jīng)典，為一生的發(fā)展打下堅實的根基。“時過而后學，則勤苦而難成”。背誦經(jīng)典詩文如此重要，應該怎樣讓學生有效地進行經(jīng)典詩文背誦呢？

一、古詩文背誦現(xiàn)狀

在現(xiàn)實生活中，雖然不乏有識之士在經(jīng)典誦讀的道路上不斷挖掘、搶修和拓展，也取得了一定成就，但經(jīng)典詩文的生存空間仍然不容樂觀，由于老師對背誦訓練的重要性認識不夠，在課堂上很少指導學生背誦，一般都是在課下讓學生死記硬背，再加上缺少科學方法的指導，學生背誦興趣淡薄。為了應對考試，時間被大量的、種類繁多的練習所占據(jù)，學生沒有時間背誦。家庭也比較忽視對孩子這方面的培養(yǎng)，一些家長只關注孩子的考試分數(shù)和作業(yè)。現(xiàn)在的學生每天面對的主要環(huán)境不是經(jīng)典詩文，而是廣告、網(wǎng)絡游戲和偶像劇。對于背誦的內(nèi)容、技巧、形式、方法等策略，無論是教師的教還是學生的學都存在著普遍意義上的真空。

二、古詩文背誦的策略

1.改革課堂教學結構，讓學生有大量時間背誦經(jīng)典詩文

縱觀我們的閱讀教學，課堂上老師講得多，問得多，語文課上成了“情節(jié)分析課”，結果讀書時間少了，課內(nèi)要求背誦的課文都放在了課下，缺少背誦方法的指導，課下學生用大量的時間背誦課文，加重了學生的課業(yè)負擔。必須改革課堂教學結構，摒棄一切繁瑣的教學環(huán)節(jié)和不必要的講解，把大塊時間交給學生，立足以讀為主，讀、思、議、練相結合，使學生有充分的時間讀書、背誦。如新課開始，一般可先讓學生通讀全文，了解課文內(nèi)容，圍繞課文重點、難點，抓住一兩個關鍵問題理解課文，品評其韻味，體會其感情，反復朗讀，加深感悟，最后留出時間指導學生背誦課本中的精彩片段，教給學生必要的背誦方法，這樣，多數(shù)學生在課堂上就能完成背誦任務。還可以根據(jù)教材內(nèi)容做一些拓展。學生課下就能有時間進行經(jīng)典詩文的背誦了。

2.在學生會讀的基礎上學會背

老師在指導學生背誦時，一定先要引導他們通讀感知，讀準字音，讀通句子。在大體理解詩意的基礎上，指導學生把握感情基調(diào)，學會抑揚頓挫，讀出韻味，讀出美感。再引導學生背誦，效果較顯著。

3.激發(fā)背誦的興趣

要想使學生在背誦課文時積極主動，興趣是背誦的首要條件。那么，怎樣才能激發(fā)學生的背誦興趣呢？在教學過程中，我首先嘗試著營造一種濃厚的背書氛圍，要給每位學生以期待和鼓勵，在背誦中形成“興趣合力”。我的教學實踐證明，正確的評價和適當?shù)谋頁P與鼓勵，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心，提高背誦的興趣，增強背誦的信心。語文老師應努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚鼓勵，讓他們嘗到背誦的甜頭。其次，教師要以身示范。身教重于言教，教師是學生最好的榜樣，教師同學生一起背誦，也是促進學生背誦行之有效的方法，老師的表率作用一般會收到奇效。

4.講究背誦的方法

背誦的方法多種多樣，然而每個學生的先天稟賦差別較大，所以教師除了教給學生一般方法外，還要指導學生多多揣摩適合自己的方法，形成自己獨特的背誦策略。

（1）多種感官綜合記憶法。

（2）想象畫面的背誦方法。

（3）整體和部分結合法。

（4）掌握記憶規(guī)律及時復習。

5.建立多元的評價體系

（1）短期性的評價：每周評出“背誦小狀元”，他們是各小組背誦的第一名，班級和家庭予以公布。

（2）階段性的評價：每月評出“讀書小博士”，由三次或三次以上獲得“背誦小狀元”的學生獲得，也在班級和家庭中予以公布。

（3）長期性的評價：每個學期對學生發(fā)放經(jīng)典誦讀考級證書，并評一次書香家庭，在學期結束的家長會上頒發(fā)證書。這些榮譽的出臺辦法都是由學生經(jīng)過討論確定的，達到了自我評價、督促的效果，使誦讀活動能持久地進行下去。

（4）網(wǎng)絡式的評價：讓孩子與家長一起誦讀，親子閱讀帶動書香家庭。親子閱讀不但能有效督促孩子，而且能引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。學期末的書香家庭的評選，也是對他們的肯定與激勵。書香家庭的建設，還造就了書香社區(qū)的文化。學校、家庭、社會的三結合，賦予經(jīng)典誦讀長久的生命力。

經(jīng)典詩文是人類精神的濃縮，是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，早日與“經(jīng)典”為伴，可以使人的靈魂得到凈化，使人格得到升華。小學教育過程中抓好經(jīng)典詩文的背誦訓練，對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素養(yǎng)以及對漢語言文字的理解都很有裨益。教師要結合學生的實際情況，對學生的背誦方法展開指導，讓他們在背誦過程中不斷地進行語感、情感、美感的訓練和熏陶，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

（作者單位 山東省泗水縣實驗小學）

·編輯 常超波