關于小學語文教學的思維模式創新

許秀慧

摘 要：小學語文是一門學科，更是中華民族五千年的精髓，不僅需要我們努力學習、更要繼承發展、積極創新，取其精華，去其糟粕。因此，小學語文教育方法需要深入研究思考。結合自身對語文的認識與理解，為實現小學生在語文學習上能力的提高，進而達到培養小學生的創新思維的目的，對慣有我國小學語文課堂的思維模式的創新給予了分析與探討。

關鍵詞：小學語文；教學方法；思維模式

語文是學生在學習期間的基礎性學科，有著牽一發而動全身的重要意義。由此一來，教育工作者需要對小學語文教學的策略與方式給予應有的重視，此外，更要激發小學生語文學習欲望與興趣，讓學生在獲取知識的同時，在學習中體會到語文快樂，所以教師在教學模式上不僅要求真務實，更要積極創新。針對突破傳統語文教學的弊端，使學生正確掌握學習語文的方法，先結合筆者觀點，提出以下方法提高小學生語文成績、創新教學的思維模式。

一、營造課堂氣氛，培養學生興趣

調動小學生學習語文的熱情，關鍵在與構建融洽和諧的師生關系，營造民主、積極、活躍的課堂氛圍，只有擁有學習的熱情和求知的欲望才能在根本上積極探究語文的學習方法，使語文成績得到根本的提高，達到質的飛躍。教學過程中，可以進行一些類似小組討論、競賽、成語接龍等活動或游戲，進行有針對性的合作學習探究，使所有學生都積極地參與其中，進一步調動全部學生的學習積極性。同時平等、民主的師生關系也是十分關鍵的因素，教師要避免挫傷學生的自尊，不斷鼓勵、鞭策學生，給學生學習的動力和信心。因此，在教學過程中與學生積極地交流、溝通和互動顯得尤為重要。

二、采用靈活的教學方法，變抽象為直觀

對于小學生而言，理解能力、思維能力發展得尚不完善，因此，看似易懂的語文知識對他們來說是抽象的、難于理解的。因此，在教學過程中，合理使用教具，如卡片、實物展示等使學生直觀地感知教學內容，從而加深學生的印象，幫助學生記憶、提高學生的創新能力。運用生動形象的語言來描繪客觀事物，運用形象的比喻和類比等方法使學生正確地理解知識。也可以通過話劇表現、編排小故事、口訣等方法幫助學生加深理解，進一步理解知識、掌握技能技巧。只有將抽象、復雜的知識變得更加形象、直觀、易于理解，才能實現語文教學質量和效果的提高。

三、采用閱讀教學方法，因材施教

開卷有益，正所謂“書讀百遍，其義自見”，對于語文課堂教學來說，閱讀是一劑良藥。閱讀不僅能使學生開闊視野、擴大知識面，而且使學生在潛移默化中提高語文成績。讓學生自主閱讀，在閱讀中有所思考、有所感悟、有所積累，這將對學習語文起到事半功倍的效果。當然，這并非一天兩天就能看到進步的，需要教師進行引導，讓學生養成良好的學習習慣，通過自主閱讀不斷分析文章中的寫作技巧，例如，前后呼應、開門見山、倒敘、插敘等寫作技巧。此外，應該不斷地從生活中積累素材，在此基礎上提升小學生的寫作水平。在這里，教師的引導與幫助也將發揮至關重要的作用。每一個孩子的心中都藏著一根獨特的琴弦，作為教師應該有意識地從學生的個性與特點出發，因材施教，進行有針對性的訓練，采用合理的教學模式與方法不斷發揮學生的創新能力，最終實現學生的聽、說、讀、寫的綜合能力的提高。

語文教學是十分龐雜的教學過程，以上總結的方法雖然能夠有效地幫助學生積極思考、開拓創新思維。但是，面對復雜的語文教學內容，我們仍應該對教學模式的方式方法進行進一步的深入探討，使學生循序漸進、不斷進步。語文教學是一個漫長的過程，我們應該以一種認真嚴謹的態度不斷扎實基本功、夯實基礎，使語文成績得到全面的提高。

參考文獻：

幸金桃.關于小學語文教學方法的創新[J].課外語文，2012（11）.

（作者單位 廈門大學附屬實驗小學）

·編輯 司 楠