讓創新之花在小學數學中綻放

韓桂梅

摘 要：作為一名數學教師，應該在課堂教學中培養學生的創新精神。從兩個方面論述了怎樣在小學數學教學中培養學生的創新精神：轉變觀念，營造創新教學氛圍；探究活動，搭建創新活動舞臺。

關鍵詞：創新精神；小學數學；教學氛圍；探究活動

我們知道，小學生天真活潑，思維活躍，不受條條框框限制，在小學數學教學中開展創新教育有得天獨厚的條件。作為一名數學教師，應該讓看似復雜的數學圖形、枯燥的數字變得生動形象，讓學生的創新之花在課堂上盡情綻放。

一、轉變觀念，營造創新教學氛圍

思想是工作的先導，有什么樣的思想就有什么樣的行動，我們的學生都存在潛在的創新才能，要把這種潛能充分地挖掘出來，我們教師應該積極轉變觀念，給學生營造一個創新教育氛圍。因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是極力跳出傳統教育圈子，運用清新、深刻的創新教學理念，在教學中運用“教師為主導、學生為主體”的教學思想，例如在學習《長方形、正方形面積的計算》《平行四邊形和梯形》《三角形的分類》等時，我充分尊重學生的意愿，改變單純講授知識的做法，與學生共同討論，一起交流，通過啟發式、發現式、討論式等教學方法，極大地調動了學生的學習主動性與自覺性，他們在課堂上暢所欲言、積極思考，并勇于提出問題，積極尋找解決問題的方法。這樣的教學氛圍，學生是民主的、快樂的，他們的思維是活躍的，學生的創新意識也是濃厚的。

二、探究活動，搭建創新活動舞臺

《義務教育數學課程標準》中指出：“在數學教學過程中，單純的記憶與模仿是行不通的，只有自主探究、動手實踐才是最有效的學習形式。”探究式的學習方式有利于學生全員參與，每個人都有收獲，為他們提供了選擇的空間，搭建了創新的舞臺。在學習人教版小學數學教材《三角形內角和》時，我讓一名學生上講臺測量幾個不同三角形的內角的度數，每當他測量完其中的兩個角的度數，我就能準確地說出第三個角的度數，學生感到很驚奇，這時我組織學生折紙方法，推導出了三角形的內角和是180°的道理，孩子們很快明白了我總能猜對的秘密，緊接著，我又讓學生探究五邊形、六邊形等圖形內角和的度數，同學們在猜測、驚訝、探究、交流中發現了規律。正是這樣的活動形式開闊了學生的思維，開創了他們的創新精神。

培養學生的創新精神是一項長期的過程，作為一名教師，只要在教學中循序漸進，取長補短，我們學生的創新之花一定會更加鮮艷。

參考文獻：

毛萍.如何培養學生的創新能力[J].新課程學習：上，2011（07）.

（作者單位 內蒙古自治區通遼市科左中旗舍伯吐中心校）

·編輯 陳鮮艷