巧施法寶，讓學生“學”趣橫生

柳瓊蘭

摘 要：學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，調動其學習主動性，小學教師必須巧施法寶，讓學生“學”趣橫生：巧妙導入，激發興趣；巧設讀法，讀出韻味；巧創問境，調動思維；巧置表演，感悟樂趣。

關鍵詞：興趣；導入；表演

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，調動其主動學習的積極性。小學教師在教學中如何讓孩子們“學”趣橫生，積極主動地參與學習呢？筆者經過多年的教學實踐，認為有以下幾點做法和體會。

一、巧妙導入，激發興趣

興趣是調動孩子思維，探求知識的內在動力。如果孩子對所學的內容產生了興趣，就會充分調動自己的潛能，積極主動地學習。為了引起孩子們的注意，激發他們學習的興趣，教師在講新課之前要講究導入的藝術。教師要精心設計導入語，增強教學吸引力。教學中，我采用講故事、留懸念、猜謎語、看演示等多種生動有趣的形式導入新課，有意識地創設情境，激起孩子的學習興趣，使每堂課都有一個良好的開端。良好的開端不是成功的一半嗎？如教學《太陽》一課時，我先讓孩子們課前預習，初步理解課文內容。導入新課時，我先講個故事：前幾天，我聽到兩個小朋友在談話，其中一個小朋友說，最近看見一個宇航員登上月球，于是他決定長大后要登上太陽。故事剛講完，全班同學哄堂大笑，議論紛紛。問其何因，孩子們爭先恐后地舉手，說：“老師，太陽離我們很遠很遠，而且又非常熱，像個大火球，這位小朋友永遠也無法實現他的理想。”在笑聲中，孩子們體會到太陽的特點。又如《觀潮》一課，我用電教媒體來直接導入。先讓孩子們觀看錢塘江大潮漲潮時的錄像，再配以語言講解來進入，在孩子們對課文有了具體感受的基礎上，更好地進行課堂教學。再如在講《綠色千島湖》一文時，我設計了這樣的導語：同學們，你們喝過“農夫山泉”嗎？你知道“農夫山泉”的水取自哪里嗎？“農夫山泉”的水全部取自于國家一級水體千島湖，讓我們一起去綠色千島湖看一看吧！這樣一番話，引起孩子們極大的反響，為他們學習新知開啟了思路、創設氛圍、激發動機，大大提高課堂教學的吸引力，增強孩子們的認知興趣和積極探索精神。

二、巧設讀法，讀出韻味

讀是語文教學的主要形式，也是理解語言文字，進行語感訓練的必要環節。因此我們應著眼于朗讀能力的培養。一節課中，可以采用指名讀、小組競賽讀、自由讀、全班讀等多種形式的朗讀，給每個學生讀的機會，靈活地誘導學生通過讀的訓練。由理解詞句到領悟文章思想感情，可以說讀是貫穿于整個教學過程的。朗讀詩歌、寓言、文言文這類文章時，我們不妨讓學生反復朗讀、男女生比賽讀、全班讀，讀出韻味、讀出感情。書讀百遍，其義自見。在學習課文之前，教師先繪聲繪色地把課文通讀一遍，就能立刻引起學生的興趣。再指導學生有感情地朗讀，誘導他們進入角色，使其感受到課文中描繪的人和事物的具體形象以及人物的思想感情。比如講《鄭人買履》這一課時，通過有感情地反復朗讀，孩子們自然而然地理解課文的意思，感悟到文中的寓意。教學古詩《馬詩》，在學生掌握正確讀音、輕重音、語速語調、節拍停頓時，組織學生齊聲朗讀，學生讀得有聲有色，聲情并茂，并從中感受到古詩語言的音韻美和節奏美。

讀是外在的吸收，如果學生把握住各種語氣，有感情地把文章朗讀下來，那么他們對文章的理解就有一半以上的程度了。

三、巧創問境，調動思維

“學起于思，思起于疑”，“疑”是點燃孩子們思維的火花，問是主動參與，積極思維的一種表現。教師問，學生答，學生只是被動地接受知識；而讓學生發問，說明他對新知識有了思考，成為學習的主動者。從心理角度看，問題和疑惑既是學生求知識的興奮點，又是教師誘導學生的良機。在課堂教學中，要重視引導學生生“疑”，積極創造問題情境，點燃學生心中探索新知識的好奇之火。在教學中，我經常留有時間讓學生自主提問，以“誰的問題最有質量”，鼓勵學生發問，從而養成學生敢問的習慣。在教學中，尊重學生提出的問題，及時給予肯定、鼓勵，激發學生的興趣。有些問題可能超出了教學要求，教師應先明確表示肯定，告訴他們等以后再研究。有時對學生提出的問題一時回答不了，可以對他們說：“這個問題提得很有道理，大家可以回去想一想，下次我們再來討論。”不要在學生面前表現出不耐煩或含糊其辭，避免挫傷學生提問的熱情，只有這樣，學生才能體會到發問的樂趣。

四、巧置表演，感悟樂趣

教師在教學中根據教學內容設置表演，往往更能調動學生參與教學的積極性。由于小孩子活潑好動，喜歡表現自我，特別是參加演出。童話、寓言、小話劇大都聲情并茂，適宜表演，所以在學生通過讀、想、議，對課文的思想感情有了較深刻的認識后，組織表演就很容易讓學生進入角色受到課文思想內容的熏陶，進一步理解文章含意。如表演《自相矛盾》時，我讓學生想象叫賣的情境，自己找道具進行表演。一個同學找來一頂草帽當盾，又找來一根傘柄當矛，他那夸口叫賣的動作以及被問得啞口無言的窘態，把所有的同學都逗笑了。這種在笑聲中學到的知識無疑是深刻的、牢固的。又如，在教學《負荊請罪》這個小話劇時，我先讓學生熟悉課文，再請幾個學生上臺表演，一個扮廉頗，一個扮藺相如，一個扮演韓勃，另一個扮演李廷，學生自導自演，興趣極濃，將廉頗、藺相如他們的動作、神態、語言表演得生動逼真。通過演一演，學生對廉頗知錯能改以及藺相如心胸寬闊的性格淋漓盡致地表現出來。

古代大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文教學的導、問、讀、演等方式，旨在激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，只要學生的學習興趣培養起來了，求知欲旺盛了，那么提高教學質量就是一件比較容易的事了。

（作者單位 福建省泉州市惠安縣東嶺東山小學）

·編輯 陳鮮艷