初中階段數學教學方法的研究

吳文

摘 要：初中數學教學成果的優劣，主要在于對教學方式的正確選擇與合理使用。所以，結合初中數學的教學實踐，就初中數學教學方式談談想法。

關鍵詞：初中數學；教學方法；完善方式

一、完善教學方式

“教學有法”指的是所有教學都具備一定的方式與環節，而“教無定法”就是教學不能夠使用一種穩定的方式，要看教材的改變而變，因學生的學習水平而變。所有教學方式都有自身的利弊，各有自身的適用條件與使用權限。比如，傳授法具備講授知識整體性強、講課時間短等好處，可是不利于培育學生主動學習的能力。自主學習法可以有效地培育學生的主動學習能力、自主思考能力，可是它需要的時間較多，學習有難度的學生一般不知道該怎么學習數學，所以不適用在基礎比較差勁、學習有較大難度的學生較多的班級。還有，直觀法可以提升學生的感性理解，可是應用得太多，就會壓抑學生的抽象思維與想象水平、語言表述水平的進步。程序教學法有利于促進知識的形成，可以讓教學變得個性化，可是卻減少了教師的指導影響。因此我們可以知道，身為一個初中數學教師，不僅要求學習、探討、知道許多的教學方式，而且還要針對課本知識、教學目標、學生水平、教師自己的擅長等挑選最合適的教學方式，才能達到最好的教學成果，這才是“教學有法”“教無定法”的現實本質。

二、“不同”是完善教學方式的有效方法

認真挑選教學方式也就是我們常說的“教學得法”，“得法”就是要依靠“不同質的問題，只能夠使用不同質的方式才可以處理”與“具體問題具體分析”的唯物辯證思想，在學習、參考、改變的基礎上依照四種不同的方法挑選教學方式，才能夠有效地使用。依據不一樣的教學人物使用不一樣的教學方式，不一樣的年齡有著不一樣的認識能力，就算是同一年級的學生，基礎良好的班級與基礎較差的班級相比，學習的情形也不同，學習水平高的學生比學習有難度的學生接納意識較快。不一樣的教學知識使用不一樣的教學方式，初中教學的知識就是初等代數與平面圖樣。可是初等代數主要培育學生的計算水平，平面圖形著重培育學生的邏輯思維水平與初步的幾何想象水平。

三、“熟悉”是完善數學方式的條件

熟悉學生，就是要知道自己教的學生的數學水平如何，計算能力怎樣，是否對學習數學知識有熱情，等等。所以，每次新教一個班級，都應該與學生建立良好的關系，同學生密切聯系，只有熟悉知道自己的學生，才可以依據學生的特征完善教學方式。

熟悉教學大綱，就是要熟悉初中數學的教學大綱，熟悉初中數學的教學要求，并且依據所有知識點的不一樣的需要，挑選適合的教學方式。要求學生知道數學的重點知識所在，就多使用一些平常的方法，給學生一些感性的理解就可以了；而要求學生靈通應用的重點，還要指引學生發展、思考，挑選某些有難度的應用題，指出某些比較深的思考題目，使用探討法、探究法比較合適。

熟悉教材，就是要仔細閱讀教材，知道初中數學課本中的知識點、關鍵點之間的聯系，所有教材中要穿插怎樣的數學思維，進而使用高效的教學方式。

熟悉教法，就是知道所有教學方式的教學模式、好壞，哪些方式適用于初中數學教學，哪些不適合，這樣就不會將傳授的知識一股腦兒都灌輸給學生。知道有效的教學方式，就不會盲目跟風，學生也不會對數學喪失興趣。

實踐證實，在初中階段使用高效的數學教學方式，有助于激發學生學習數學的熱情，可以培養學生良好的學習數學的能力，可以給學生創造不錯的數學基礎，可以鍛煉思維，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李曉蘭.淺談數學教學中運用合理的教學方法[J].新課程：上，2011（05）.

[2]曹向陽.新課程標準下初中數學教學的探索[J].新課程：教師，2010（05）.

[3]丁進.優化初中數學教學之策略[J].考試周刊，2010（55）.

（作者單位 湖南省衡陽縣大安中心學校）