嘗試法教學與合作探究精神的培養

劉立宏

摘 要：大膽采用嘗試法教學，從“創設愉悅氛圍，激發學習興趣”“引導嘗試訓練，培養探索能力”“合作互助學習，優化認知過程”三個方面做起，旨在培養學生的合作學習、探索精神，使學生真正成為課堂學習的主人。

關鍵詞：興趣；嘗試法；探索

小學語文教學，應本著促進學生自能學習、自主發展的宗旨，改革傳統語文教學的方法，變“先講后練”為“先練后講”，激發學生的閱讀興趣，培養學生的探索精神，使他們真正成為課堂學習的主人。

一、營造愉悅氛圍，激發學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是進入情境的前提。學生往往對身邊富有吸引力的事物、情境會傾注全部注意力，這是后續學習的基礎。因此，在課堂教學中，要為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。例如，在教學《貓》一課時，我首先將自己喂養的一只小翠鳥帶進課堂，并告訴學生我喜愛這只小翠鳥；然后讓學生觀察這只小鳥，說說它有哪些逗人喜愛的特點。看著活潑的鳥影，聽著悅耳的鳥鳴，學生思維活躍、暢所欲言，紛紛描述著小鳥的可愛之處，并講述自己所喜愛和喂養小動物的故事。此時，我因勢利導，引入新課：我們的大作家老舍先生也非常喜愛小動物，他養了一只貓，今天他的《貓》也來到了我們的課堂上，讓我們一起來看看他的貓有哪些逗人喜愛的地方……有了這種聯想情感的感悟，學生很快就抓住了貓性格古怪、淘氣可愛的特點。同時，也學會了抓住事物特點具體描述事物的寫作方法。

二、引導嘗試訓練，培養探索能力

素質教育，旨在使學生生動活潑、自主和諧地發展。為實現這一目標，必須使學生參與教學活動。因此，在語文課堂教學活動中，要引導學生以讀為基礎、以思為核心、以議為基本形式，通過讀、劃、議、演等不同的學習方式自主學習，并從中領悟到有效的學習方法。同時，借助小組合作學習，提高單位時間內學習、交流、表達的頻率和效益，使學生彼此之間優勢互補，從而培養學生的探索意識和合作精神。在教學課文閱讀時，我盡量引導學生自己讀、小組讀，然后自由組合研討課文，對部分課文情節分小組討論探究人物的語言、動作、神態等，在座位上試演、研究、評議，并相機提出要求，不必生搬文本，在大體情節不變的基礎上得到創新。然后，請同學當堂表演、交流，使學生輕松愉快地理解課文內容，同時也收獲了嘗試成功的快樂。

總之，采用嘗試法教學，采取合作探究的學習方式，既能充分體現學生的主體性，又能培養學生學習的主動性，還能促進學生的智力發展和探索精神的培養，使學生真正成為學習的主人。

（作者單位 陜西省商南縣湘河鎮梳洗樓小學）

·編輯 蔚建超