新課改背景下合作學習小組建設之我見

黃欣月

摘 要：開學準備周內，組織學生討論制訂大多數學生能認同的、具有較強操作性、適宜學生自主評價的評分標準。操作過程中能“及時、公正、公開”，學期結束又能恰當運用評價結果，高效是必然的。

關鍵詞：前瞻性；系統性；生成性；及時性

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著我校“345自助課堂”的逐步推進，一線教師對小組合作學習已跨越起步階段，正從注重形式到講求實效轉變，從紛紛嘗試到系統鋪開轉化，從各自為政到深化提升推進。我們的小組合作學習就是以4到6人小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的展示、互動、反饋來促進學生的學習，以及時評價來規范學生的所有學習行為。“評價”是小組合作學習能否高效的重中之重，學生對小組合作學習評價標準的認同度、參與度、認同持久度是衡量課堂是否高效的關鍵。因此，起始年級的開學準備周就顯得尤為重要。在開學準備周內，我們要花大量時間和精力，組織學生討論制訂大多數學生能認同的、具有較強操作性、適宜學生自主評價的評分標準。

××班合作學習小組評分辦法（寄宿制學校）

1.早上6：30后到班級的，上課遲到的，周日5：30以后到校的，每人次扣一分。

2.早讀課每小組的語文或英語組長負責，每小組輪到的值日一周，不認真的，每人次扣一分。

3.上課不認真聽講、合作學習不積極參入的，被老師點名批評的，上課做與學習無關的事，被老師或值日班長發現的，每人次扣一分。

4.作業課不認真做，隨便講話，作業效率很低的每人次扣1分。

5.交作業或作業訂正不及時的，家庭作業不認真完成的，每人次扣一分。作業不交的，部分完成的扣2分，沒有做或抄作業的扣5分。

6.上課發言積極踴躍、有創造性，獨學、群學、互學表現突出的，作業清楚正確率高的、聽寫滿分或受到老師表揚的，每人次加一分。

7.學習成績的評價由科任老師提供。

8.階段性作業檢測中，每位學生都要找一位對手pk，pk輸的學生要買5元左右的禮品，贈送給對方，以作懲罰。

9.每周寢室內務檢查，每扣0.1分乘以10即扣一分，本周凡寢室內務檢查扣分的，下周罰掃教室一周或看守餐廳衛生一周。寢室里吵鬧違反紀律，影響他人休息的，或者就寢拖拉，在超市逗留時間過長，影響就寢紀律，被學校抓到扣分的，第一次批評教育，每人次扣一分，第二次再犯，就讓父母接回家午睡，取消在班里午睡的資格。

10.每月獲文明寢室的，每人次加5分。每周寢室內務檢查無扣分的，每人次加一分。連續兩周寢室內務檢查無扣分的，每人次加2分。

11.打掃教室的學生，如果當周教室衛生檢查每扣0.1分的乘以10即扣一分，扣值日生的分數。如果因為教室衛生問題，導致本周沒有衛生紅旗的，下周再罰掃一周，直到獲衛生紅旗為止。

12.晨跑遲到的，拖拉、走路的，很明顯不努力跑的，每人次扣一分。大課間活動時，沒有籃球的，聊天、不努力訓練，動作懶散，影響班級進度的，每人次扣一分。

13.就餐隊列不整齊，影響班級形象的，每人次扣一分。餐廳輪到擦餐桌，如果擦不干凈或忘記擦了，被值周班同學扣分的，則每扣0.2分乘以10即扣2分，再罰擦餐桌一周以作懲罰。

14.參加個人或團體比賽，獲校級一等獎的每人次加10分，獲二等獎的每人次加7分，獲三等獎的每人次加4分。參加市級或以上比賽獲獎的，在原有的基礎上再加五分。代表班級參加比賽的，即使沒有獲獎的，也給予每人次加2分的鼓勵。

15.周一升旗，動作拖拉，隊伍不整齊，影響班級形象的，每人次扣一分。整個班升旗隊列最后一個到的，每人都扣一分。

16.課間不文明休息，惹是生非，造成不良影響的，扣每人次2到5分。

17.午睡課遲到者，每人次扣一分，午睡課違紀，影響他人休息的，第一次扣一分，進行批評教育，第二次再犯，讓其父母接回家午睡，取消在班里午睡的資格。

18.因學校、班級特殊工作需要，零時增加獎懲的根據實際需要計分。

19.凡是個人加減分的小組也加減相應的分數。

20.每周八組得分比賽，第一名的評為優秀學習小組；最后一名的，罰周五放學后留下來對教室進行大掃除。如果打掃不干凈，下周罰打掃教室一周。最后每學期校級優秀學習小組名單的確定：評為優秀學習小組次數最多的小組，再加個人考核分數最高的三名學

生，共八人。

21.期末所有個人優秀評選均依據平時個人考核成績來確定。

我認為合作學習小組建設要真正做到“高效性”“可持續性”務

必注重以下四方面：

一、評分標準要體現其前瞻性

1.評分標準不可只注重學習成績的評價，要兼顧行為習慣的養成、道德品質的培養、綜合能力的提高。

2.評分標準要兼顧心理、情感、態度、價值觀等難以量化的評判因素。

3.盡可能避免急功近利思想對學生未來發展造成的不利影響。

二、評分標準要有系統性

1.班級評價要與學校優秀學習小組評價相結合。

2.班級評價要涵蓋學生在校的一切表現，包括“生活、學習、紀律、活動”。

3.評價分塊要科學，評價權重設置要科學。

4.注重評價的可操作性，要求各學科老師積極參與。

三、評分標準在制訂的過程中，班主任要置身其中適時引導

系統全面圍繞一個學期學校常規教學活動來預設。評分標準要預留分值空間，以便在一學期的教學活動中及時補充，不斷完善，充分發揮評價標準“生成性”的正向引領作用。

四、評價要及時

從周一到周五，每項教學活動每天都由專人負責及時評價，每

天、每周、每月所有的評價結果都用評價用表及時匯總公布。

小組合作學習的成敗在于學生的參與熱情和持久性。只要開學初能“充分討論達成共識”，操作過程中能“及時、公正、公開”，學期結束又能言而有信，恰當運用評價結果，經過一學期的強化訓練，大多學生皆已潛移默化，養成了良好的生活、學習習慣，形成人人爭先，個個進步就是水到渠成的事。

（作者單位 浙江省義烏市廿三里初中）