淺談小學語文對課前預習的有效利用

趙紅兵

摘 要：通過激發興趣，學會預習；預習檢查，評價激勵；堅持不懈，養成習慣等途徑，可以指導學生有效預習。

關鍵詞：課前預習；興趣；習慣

在實際的教學中，我有時會感到迷惑：如果每一課的預習都停留在讀一讀、查一查、想一想、寫一寫上，學生會不會厭倦？針對不同性質的課文實效性怎樣？結合教學實際，在指導學生有效預習，我有以下幾點想法。

一、激發興趣，學會預習

任何事情，有了興趣，做起來就會事半功倍。每學期剛開始，和學生一起縱覽全書，了解每單元的內容，介紹相關的一些故事，很容易就勾起了學生的學習欲望。本學期，我教的是四年級語文，我是這樣做的：

與學生一起縱覽全書后，我跟學生說：“這學期，我們將會學到很多有意義的課文，有反映重大歷史事件的，如《虎門銷煙》；有回憶童年生活的，如《桂花雨》；有描寫祖國優美自然景觀的，如《九寨溝》《霧凇》；還有頌揚名人刻苦學習精神的，如《徐悲鴻勵志學畫》《李時珍夜宿古寺》。這些課文將會豐富我們的知識，開闊我們的視野，陶冶我們的情操。”簡短的話語，極大地激發了學生的閱讀興趣。

接著，我提出了本學期預習的總體要求：（1）讀課題，猜內容；（2）讀通、讀順課文，能把握課文大意；（3）借助工具書，解決文中生字生詞；（4）積累好詞、佳句。感悟兩個佳句，運用到自己的作文中去；（5）熟讀課文，思考課后習題，質疑批注，做到不懂筆墨不讀書。

當然，這僅僅只是籠統的提出方法、步驟，具體到每篇課文，還會結合課文實際情況作具體的補充指導。如，在教學《虎門銷煙》一課時，通過課前讓學生查閱資料，了解“虎門銷煙”前后的歷史背景，使學生對“虎門銷煙”的意義有了更為深刻的體會。

二、預習檢查，評價激勵

學生年齡小，他們的本性決定了光有預習，沒有檢查，預習的效果就無從談起。只有通過靈活多樣的檢查，才能充分體現出預習的作用，真正做到為課堂教學服務。而預習是在學生自主的情況下進行的，教師該如何檢驗，直接決定著學生預習的積極性和效果，并影響著學生主動學習能力的提高。以下幾種檢驗方式可供大家參考：

1.定期與隨即相結合檢驗

（1）定期檢驗：新課前利用幾分鐘字詞讀寫檢查，并給出預習評價，表揚預習效果的較好的學生，在學生樹立榜樣，調動學生預習的積極性；每天收改家庭預習作業本，親力親為地檢查學生的好詞佳句的摘錄和對好句感悟。（2）隨機檢查：課堂中通過抽讀、匯報等形式檢驗部分學生的讀詞文、資料查閱、生活感悟等的情況，實時作出評價。

2.充分發揮小助手的作用

（1）組長檢查：文中的批注、家長的簽字督促情況由小組長檢查，定期評出“最佳預習小能手”，通過校信通，發給每一位家長，調動了學生的積極性，也發揮了家長的監督作用。這種方法能夠充分發揮干部帶頭作用，還能夠訓練干部的理解評判能力。（2）學生互查：小組內互相聽讀、互相聽寫檢查，互相交流，評出“最棒預習小組”，表揚小組內的每一個成員，讓他們產生集體自豪感，同時也能讓小組內的學生形成互相監督的習慣。

三、堅持不懈，養成習慣

預習不是一天兩天的事，如果讓學生養成有效預習的習慣，對于老師來說，是一件“一勞永逸”的事。對于學生來說，是關系到以后一生的事，好習慣，早養成，益終生。因此，有效預習的“持之以恒，堅持不懈”的布置和檢查，顯得尤為重要。

總之，我認為有效預習不僅是有效教學的前奏，更是培養學生自主學習能力的重要途徑。預習的要求做到有層次，要求不宜過多，形式更應靈活多樣。否則，學生預習的積極性以及學習的積極性也會因此缺失。只要我們提出的預習目標要求得當，檢驗的方法有效可行，就會是逐步培養學生“自己去探索、自己去辨析、自己去歷練……”自主學習的習慣和能力。課堂教學的有效性也會因此而得到最初的體現，預習就能更好地為“有效課堂”去服務。

（作者單位 江蘇省寶應縣山陽鎮中心小學）

·編輯 張 俐