談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的組建和使用

郭美玲

摘 要：片面評價(jià)使尖子生一枝獨(dú)秀；深入評價(jià)讓課堂煥然一新。學(xué)習(xí)小組的合理建立與使用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：課堂教學(xué)管理的全面參與性；使課堂教學(xué)面向全體；學(xué)生參與課堂教學(xué)，彰顯學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；深入評價(jià)；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生的教學(xué)，容易導(dǎo)致部分學(xué)生容易被忽視，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的空缺。學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中的使用，能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂面向全體的教學(xué)目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與面廣，小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的機(jī)會，從而也能夠鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在此就教學(xué)改革中的幾點(diǎn)做法做如下總結(jié)：

一、片面評價(jià)使尖子生一枝獨(dú)秀

在教學(xué)改革初期我們只是在教學(xué)匯總形式上的小組評價(jià)并沒有像現(xiàn)在這樣細(xì)致，原來的做法只是局限于對小組的整體評價(jià)上，相應(yīng)的教學(xué)效果也是可想而知的。只能從整體上、表面上控制課堂紀(jì)律，部分學(xué)生的參與積極性不高，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有達(dá)到面向全體，沒有讓更多的學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)。

也就是原來的小組教學(xué)只是進(jìn)行了表面的評價(jià)，只能激勵(lì)部分尖子生參與教學(xué)，課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺。仍然不能使全體學(xué)生自覺地融入學(xué)習(xí)中來。

二、深入評價(jià)讓課堂煥然一新

在新的課堂改革中我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革：調(diào)整座次、詳細(xì)分工、深入評價(jià)。下面我從這三個(gè)方面來說一下我們的具體做法：

小組成員依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理搭配，讓每一個(gè)合作小組的構(gòu)成都具備高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，保證小組間成員構(gòu)成的平衡，有利于小組間的公平競爭。小組成員根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編號：1、2、3、4號，再根據(jù)學(xué)生編號固定座次。這樣編號和安排座次是為了便于小組展示和教師的課堂評價(jià)（不同的編號代表小組展示能為小組贏得不同的分值），這就促使小組合作過程中優(yōu)等生主動(dòng)教學(xué)困生，學(xué)困生為了能在展示匯總時(shí)充分地發(fā)揮也會盡自己最大的努力獲取小組合作過程中的學(xué)習(xí)資源。這樣就出現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中面向全體的教學(xué)局面。尖子生只有自己熟練掌握了才能教學(xué)困生，所以小組合作不但是學(xué)困生的提升，而且是全員提升。

在編號的基礎(chǔ)上小組內(nèi)部也有評價(jià)機(jī)制和分工。根據(jù)小組合作的需要，小組設(shè)置綜合組長、紀(jì)律組長、記錄組長、展示組長，分別負(fù)責(zé)小組的工作分配、紀(jì)律評價(jià)、記錄小組合作過程中有價(jià)值的答案、代表小組參加班級展示。以上分工也是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績先后和工作能力大小來進(jìn)行分配。實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)“人人有事做，事事有人做”的全體總動(dòng)員。

小組編號和所負(fù)責(zé)的任務(wù)要根據(jù)小組的發(fā)展變化定期進(jìn)行調(diào)整，以便于小組的不斷優(yōu)化，從而帶動(dòng)全部小組成員的整體進(jìn)步。

在小組內(nèi)部評價(jià)時(shí)，教師在課堂上也要針對每一個(gè)小組在聽課紀(jì)律、參與情況、交流情況、展示情況等方面做好相應(yīng)的評價(jià)。以便于實(shí)現(xiàn)小組間的比較，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念的同時(shí)推進(jìn)整個(gè)班級的進(jìn)步和提高。

以上各種評價(jià)可分為課時(shí)評價(jià)和階段性評價(jià)。課時(shí)評價(jià)就是每節(jié)課結(jié)束前每個(gè)小組都要評出本節(jié)課在各個(gè)方面表現(xiàn)突出的組員，教師要組織全班學(xué)生評出一節(jié)課的優(yōu)秀小組。課時(shí)評價(jià)有利于學(xué)生近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而帶動(dòng)課時(shí)教學(xué)中個(gè)體與整體參與的積極性和自覺性。而階段評價(jià)更應(yīng)該及時(shí)，每周有周評。每月有月評。根據(jù)平時(shí)個(gè)人和集體的參與情況評出階段的優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組。不斷推進(jìn)小組合作在課堂教學(xué)中的落實(shí)發(fā)展。

綜上所述，學(xué)習(xí)小組的合理建立與使用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)管理的全面參與性。小組學(xué)習(xí)中的對學(xué)和群學(xué)讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。無論是互學(xué)還是交流互動(dòng)都能帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

2.使課堂教學(xué)面向全體。小組學(xué)習(xí)中通過“對學(xué)”帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)讓教學(xué)面向全體，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

當(dāng)然，在實(shí)際操作中仍然有很多需要改進(jìn)的地方，這就需要作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——教師要善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與給予適時(shí)的引導(dǎo)。讓我們共同努力，創(chuàng)造小學(xué)語文課堂教學(xué)滿園春色的美好景象。

（作者單位 山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)）

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