初中化學教學中培養學生微粒觀的分析

袁紅軍

摘 要：隨著社會的不斷發展，時代的不斷進步，課程改革得到了進一步深化。在初中化學教學過程中，教師一定要加強化學基本觀念的建設，促進學生學習的全面展開。在義務教育階段，學生一定要掌握的化學基本觀念就是微粒觀。只有學生掌握了微粒觀，才能夠加深對化學概念與原理的理解，進而實現預期的教學目標。主要對微粒觀的內容進行分析，闡述培養學生微粒觀的重要性，結合實際情況，提出有效的實施策略。

關鍵詞：初中化學教學；微粒觀；內容；重要性；培養策略

微粒觀是對化學基本知識的認知觀念，此觀念不具有某一點或某一面化學知識，其是在人們理解化學知識的基礎上，對化學知識進行的一種思維構建。針對初中生來說，如果可以對化學知識的微粒觀進行深刻理解，那么非常有利于學生今后的化學知識學習，并且還可以提高學生的思維能力，使學生對化學知識進行全面學習，實現學生化學水平與素質的提高。

一、微粒觀的內容

化學微粒觀是在物理微粒觀的基礎上產生的，也就是物質的物理構成，其主要包括三點：（1）物質均是由分子、原子、離子等微粒構成。（2）微粒很小。（3）微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用。隨著科學技術水平的不斷提高，人們對微粒的認識與了解也越來越深刻。目前，人們可以利用一些電子儀器設備對微觀世界活動進行一定的觀察。對于初中生來說，他們還處在好奇心非常強的階段，對陌生事物有著非常強的探究欲望，一些違背常態的事物非常能夠吸引學生的注意力，他們非常想要了解其中存在的“內幕”。此時，教師可以利用一些電子儀器讓學生對微觀世界有一定了解，進而激發學生學習化學知識的興趣，達到預期的教學目標。世界再大，也是由微粒構成的，只要明白這一原理，學生就會對周圍的一切感到驚嘆。

二、初中化學教學中培養學生微粒觀的重要性

1.加強學生對宏觀現象與事實的理解與解釋

在化學教學過程中，宏觀和微觀是相互聯系的，宏觀的一些變化均是由微觀決定的，而微觀的一些變化均是通過宏觀進行體現的，宏觀知識可以利用微觀進行表達，這樣顯得更加科學、合理。比如，隨著時間的流逝，敞口容器中的水在不斷減少，并且其減少速度和溫度有著一定的關系。如果學生具有一定的微粒觀，就可以知道水是由水分子構成，而水分子是不斷運動與變化的，那么就能夠明白溫度對水分子運動有著一定影響。

2.加強學生對化學符號的理解

在化學教學過程中，化學符號是十分重要的組成部分，其包括很多內容，例如，化學式、元素符號等，不同化學符號在微觀方面的含義也是不同的。比如，H2O是水的分子式，其表示水的組成主要包括兩種元素，氫和氧，同時也確定了兩種原子的數量。這樣在對化學符號進行學習的時候，就可以了解很多知識。在對化學符號進行學習的時候，不要將其只當成一種技能，還要明白化學符號的背后含義。通過培養學生的微粒觀，可以有效促進學生對化學符號的學習與理解。比如，只有在學生了解水的微觀結構與組成之后，才可以正確理解H2O這個符號的含義，僅依靠死記硬背是無法取得良好學習效果的。

3.加強學生對微觀知識的深刻理解

與微粒知識相較而言，微粒觀是上位的，其主要是對化學微粒知識的概括與總結，是一種提升效果。通過微粒知識的學習，可以健全學生的微粒觀，并且使學生形成相應的微粒觀，加深學生對微粒知識的理解，發揮深化作用。一些教育專家也曾經提出：“要想得到新知識，就不能擺脫舊觀念，形成一個觀念團，才可以加強學生對微粒知識的理解與掌握。”在初期的時候，學生只能學到分散、孤立的知識，進而也就增加了理解與掌握的難度。對于此種情況，通過加強對分散知識的整合，提升觀念，進而更好地理解與掌握學到的知識。

三、初中化學教學中培養學生微粒觀的策略

1.加強微粒觀主導，整體編排教材內容

要想有效培養學生的微粒觀，并不是一蹴而就的事情，需要進行長時間的奮斗。在實際教學過程中，一定要加強對學生認知規律的結合，合理組織與編排教材內容，讓學生進行循序漸進的學習。在化學課堂教學中，一定要將培養學生的微粒觀當成是立足點，創新原有知識結構，合理安排教學難點，加強教材內容的整體構建，促進學生的全面學習。

2.加強對教材內容的整體理解，提高學生基本觀念

要想有效培養學生的微粒觀，就要加強對知識結論的理解，并且對有關概念與事實進行深入理解，加強培養學生的心智能力與情感。在構建化學基本觀念的時候，主要是一個由淺入深的過程，在進行教學的時候，一定要加強學生對本單元知識觀念的理解，進而加強對化學知識的聯系，增強化學知識學習的實效性。除此之外，教師一定要具有相應的觀念意識，在開展教學之前，一定要對教材內容進行整體的編排與理解，這樣才可以深入分析教材內容中蘊含的知識與規律，進而培養學生的微粒觀。

3.模型與模擬教學法的應用

在教學過程中，一定要加強模型與模擬教學法的應用，這樣才可以對抽象問題進行形象的解釋。在化學知識中，分子、原子等均是非常小的，人們無法用肉眼進行觀察，為了加深學生的理解，可以將其和其他實物進行比較，讓學生對其進行直觀的認識。在化學教學中，應用模型的時候，可以引導學生進行認真的觀察，通過自己動手構建模型，聯系具體事物，進行深入的理解。在了解微觀世界的時候，學生一定要具備相應的想象力，但是也不要進行漫無目的的想象。隨著科學技術水平的不斷提高，一定要加強計算機技術的應用，對分子、原子等微粒結構進行模擬，讓學生對抽象事物進行理解，有效提高學生的學習成績。

4.強化記憶實驗法的應用

在化學教學過程中，存在著很多實驗，教師可以通過演示一些化學實驗，對微粒的存在進行推理，同時加深學生“微粒無處不在”的意識。并且通過化學實驗的演示，也可以讓學生更加直觀地了解微粒的存在。比如，“酚酞與濃氨水實驗”，溶液由原來的無色變成紅色，引導學生進行思考與分析，進而得出“氨分子不是靜止的，而是一直運動的”結論。

5.比較理解法的應用

在初中化學教學中，學習“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用”相關內容時，可以進行比較試驗了解相關知識內容。比如，利用水與酒精融合的實驗，對“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態”進行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，讓學生對“微粒之間存在間隙”與“微粒之間存在互相作用”進行理解，達到預期的教學目標。

總而言之，在初中化學教學過程中，要想有效提高學生的學習成績，一定要加強培養學生的微粒觀，促進學生以后的深入學習。在開展實際教學活動的時候，教師一定要結合學生的實際情況，采取有效的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而對化學知識進行全面的學習，實現學生化學水平的提高。

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（作者單位 江蘇省常熟市梅李中學）

？誗編輯 董慧紅