小學英語對話教學（Let’s talk）探析

李先花

摘 要：對話教學符合學生學習語言的心理過程，能激發(fā)學生內(nèi)在動機和學習語言的興趣，提供學生運用英語對話的機會，加深理解，使學生能熟練運用，學以致用。

關鍵詞：對話教學；小學英語；策略

PEP用書的Lets talk部分是一個濃縮的情景對話，目標句型突出，能給學生提供靈活運用語言的機會，這一部分提供了可供替換的內(nèi)容。教授對話時要注意以下幾點：

一、在聽力活動中感知新的語言（Lets try）

Lets try部分讓學生進一步熟悉Lets learn部分所學新詞，在進入Lets talk新句型的學習前先從聽覺上感知新語言，反復播放錄音，讓學生通過聽音、看圖、理解關鍵詞選擇正確答案。

二、在情境呈現(xiàn)中感知、理解新語言

人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”對話也是如此，教師針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)造接近學生真實生活的語言情境，幫助學生理解、掌握對話內(nèi)容，加深記憶。可以用真人、實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設情境。經(jīng)過呈現(xiàn)，學生已經(jīng)初步感知、理解了語言。

三、在理解語言的基礎上操練新語言

抓住主句型，替換關鍵詞操練主句型。機械操練有多種方法和形式，如個人說、小組說、半班說，通過這樣的操練，使學生對重點句子達到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情境下，運用新學到的句型進行交際。意義操練因為賦予了新的內(nèi)容、新的詞匯，學生的學習興趣會比較高，所以，意義操練提供的語言素材要貼近學生的生活。

四、鞏固新語言

1.聽音正音鞏固新語言

讓學生跟著錄音機或教學課件一句一句讀對話，這樣可以糾正學生的發(fā)音，在英語教學中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，所以教師在教學中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學生感受到地道純正的英語。

2.合作共建，表演展示鞏固新語言

讓學生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。讓學生分角色表演對話。角色表演是為學生提供運用語言以達到鞏固的極好機會。同時，角色表演也是激勵學生表現(xiàn)自我、樹立自信的一種方式，所以，教師要讓學生大膽地進行表演，給學生以展示自我的機會，并給他們及時的表揚和鼓勵，讓每個人得到成功的體驗。

五、句型書寫，評價檢測新語言

活動手冊上的書寫練習不是簡單的模仿或抄寫，而是通過錄音、閱讀短文、調(diào)查等任務活動，在理解的基礎上書寫主要句型。針對要求學會用掌握的句型設計一些趣味練習。

總之，在實際的對話教學中未必每節(jié)課一定要嚴格地按照程序進行，可以根據(jù)對話類型的不同有所側(cè)重和取舍。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣溢水鎮(zhèn)中心小學）

？誗編輯 張珍珍