注重開發利用學生資源，提高思想品德課堂實效

韓富榮

摘 要：多年的思想品德教學使我感受頗多，盡管老師經常強調思想品德課的重要性但學生總認為是一門可有可無的副課，有的認為思想品德課離生活比較遠是空洞的說教，有的甚至持有反感敵對的態度，有的覺得枯燥無味提不起興趣，有的認為考試時臨時突擊一下也可以考出好成績。而實際上，思想品德教師在利用課程資源的同時必須聯系社會生活實際充分挖掘開發利用學生資源，只有這樣才能使學生認識思想品德課價值所在。在教學中利用好學生資源，不僅可以使思想品德課堂鮮活起來，調動學生的學習積極性，提高教學效率。

關鍵詞：實效；經驗；興趣

一、充分利用學生的生活經驗

在課堂教學中，借助學生已有的生活經驗，可以有效喚醒學生的情感體驗，點燃學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，學生會由以往被動接受“別人的故事”轉變為主動參與“我們的故事”，課堂也會因充分彰顯“生本”理念而迸發不曾預約的美麗。例如，我在教“切好蛋糕共同富裕”時，讓學生周末到自己家所在地的集鎮或隨家人到縣城逛街，調查街上商場、店鋪的性質及作用，課堂上分組就它們發揮的作用展開討論，然后各組派代表發言。有學生結合自己家開的廠、場、店的性質及作用，深切認識到各種所有制經濟形式在經濟發展中的作用，繼而教師再組織學生就“如何發揮各種經濟形式的作用提出建議”，學生討論熱烈，紛紛發表意見，收到了很好的效果。這節課不僅突破了教學難點，而且變枯燥為具體，避免了空洞的說教，激發了學生的內在動力和積極性，同時，把課內知識的學習延伸到了課堂之外。

二、學生的興趣也是一種資源

作為已從教二十多年思想品德教師，感觸最多的是：許多學生對思想品德課不感興趣。那么，怎樣才能使學生對思想品德課的學習產生濃厚興趣呢？我做得最多的是將所教內容與學生生活中的例子相結合，使學生有身臨其境的感受。例如，關于青春期發育的問題、男女同學交往的問題、交往的藝術、生活中的真善美等相關知識，我根據不同班級學生中存在的不同問題，列舉不同的案例引導學生運用課本知識進行分析解決。又如，2013年我帶初三時，班上有這樣的一兩個學生，他們喜歡看報、看新聞聯播和上網看新聞，我就叫他們在每節思想品德課的前發布兩三條新聞，并運用我們所學的知識予以評說。這樣一來減輕了老師的工作量，二來使全班學生也了解了國內外發生的時事，有助于中考，三來也能使該學生更自覺地搜集時事資料，達到了一箭多雕的效果。

三、學生的錯誤是一種資源

筆者在教學中對學生的錯誤寬容對待，并且善加利用，正確巧妙地引導，有效地提高了教學的效率，促進了學生對知識的掌握。例如，在上情趣一課時，課堂上我分別抽優秀的學生和雙差生來回答自己有什么情趣，然后對情趣進行分類。當有些表現不好的學生說出網游、喝酒、玩等不良情趣時，我不是嚴厲地批評或者諷刺，而是讓學生把自己這樣做的理由說出來，再引導學生討論這樣做的危害。當然，也讓優秀的學生說說自己的情趣是怎樣的，從而起到示范作用。所以，在我的課堂上那些雙差生也表現得很活躍，聽講專心，發言也積極，使全體學生高質量地參與到教學活動中來。又如，在講評作業上的錯誤時，我會讓學生把自己這樣思考的理由說出來，從而讓大家發現其思維的障礙點，教師及時點撥，并引導學生積極總結思維過程及答題方法，這樣學生的積極性高漲，作業講評效果也佳。

總之，教師在思想品德教學中既要重視課本資源，又要積極開發和利用學生資源。只有這樣，才能使學生真正成為課堂的主體，使我們的課堂回味無窮，充滿生機和活力。

（作者單位 陜西省西鄉縣第五中學）

？誗編輯 薄躍華