新課改背景下高中化學創新教學探究

張應明

摘 要：新課程標準提倡以學生為本，尊重學生的主體地位，加強對學生學習方法的指導，形成學生良好的學習態度和學習習慣，培養學生的自主學習能力，塑造學生良好的內在素養，為學生全面發展奠定基礎。以新課改理念為依據，對高中化學創新教學進行了探究。

關鍵詞：新課改；高中化學；教學；創新

作為高中化學教師，應通過教學設計將教學資源和教學活動進行系統分析與整合，選擇適當的教學策略與手段，構建合理的教學布局，創新課堂教學，切實提高教學效率。因此，本文認為在新課標教學理念下，高中化學課堂教學設計應符合新課標要求，實現以下幾方面的突破和創新。

一、轉變學生的學習方式

《普通高中化學課程標準》中明確指出：“化學教學是教師與學生共同發展協作互動的過程，自主學習、合作學習、探索學習是學生學習的主要方式。”針對新課標提出的要求，教師在設計課堂教學時應將課堂從“講堂”變為“學堂”，突出學生的主體地位，讓學生意識到學習是一種自主行為，改變學生原有的學習方式，讓他們真正從“要我學”變為“我要學”。探索式學習方式要求學生通過自主探究，獨立發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，而且要對心中的疑問敢問、會問。例如，在教學“鹽類水解”時，對于不同鹽溶液酸堿性的測定，可以讓學生親自動手實踐，測得氯化銨溶液呈酸性，碳酸鈉溶液呈堿性，氯化鈉溶液呈中性。至此，教師可以圍繞實驗結果提出問題：“為什么鹽溶液會顯示不同的酸堿性？”由此順利引入課題，激發學生的探究興趣，激活學生的想象力，引導學生提出不同的想法和假設，通過這樣的教學方式，可以充分活躍課堂氛圍，讓學生對自己的假設進行驗證。

又如，在教學了“Na2CO3”和“NaHCO3”的相關性質以后，教師可以這樣設計問題：①Na2CO3中含有的NaHCO3應如何除去？②NaHCO3中含有的Na2CO3應如何除去？③怎樣鑒別Na2CO3和NaHCO3？以上三個問題是對這節知識的很好總結，需要學生通過已學知識進行綜合思考，才能正確回答問題。此類練習方式不僅可以幫助學生回顧舊知識，還可以拓展學生思維，訓練學生的思維發散能力。有效提問不但可以吸引學生的注意力，而且可以激發學生的參與意識，促使學生展開積極討論。有效提問是一種比較微妙的教學方式，恰到好處的問題，可以在最短的時間內激活學生的思維能力，促使學生進入良好的思維境界。反之，一個不嚴謹的問題則會使學生倍感茫然、無所適從，限制學生思維的積極性。由此可見，教師所設計的問題，一定要科學、合理、嚴謹，這樣的問題才是有效的問題。

二、應用多媒體輔助教學

《普通高中化學課程標準》中明確指出：“在化學教學中要充分利用現代教學手段，提高課堂教學效果。”而多媒體技術以其自身的優勢和特點，起到了很好的輔助效果。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，主要研究物質的組成、性質、結構、變化規律等方面。這個研究過程中，實驗起到了重要的工具作用。通過實驗教學，我們可以讓學生感受化學現象所帶來的視覺、聽覺、嗅覺等感官刺激，給學生留下深刻印象，從而進一步激發學生的思考、分析、歸納、應用等能力。但是自從出現多媒體技術之后，很多教師，尤其是對多媒體應用輕車熟路的教師，喜歡將演示實驗改為多媒體動畫演示。他們認為，這樣的實驗效果更加明顯，視野更加開闊，可以給學生留下更為深刻的印象，但是殊不知缺少了對學生其他感官的刺激，無法達到預期效果。例如，在教學“硫酸、硝酸和氨”這一課時，我們要通過演示實驗讓學生實際感受濃硫酸和硝酸的強氧化性，并觀察實驗現象，如，銅片在反應前后的變化是怎樣的？實驗之后，品紅溶液發生了怎樣的變化？以上實驗現象都不能脫離演示實驗，即使這一過程中的實驗現象不夠明顯，可以用多媒體動畫進行補充，也不能摒棄演示實驗，單純利用多媒體動畫。否則，只能給學生留下一個視覺上的影像資料，而無法給學生其他感官留下印象。

三、加強學科之間的滲透

任何知識之間都存在這樣或那樣的聯系，化學也不例外，不能獨立于其他學科單獨存在。在高中化學教學中，老師們往往只局限在對化學學科本身內容的教學，最多將化學知識與生活實際密切聯系起來，但是沒能將化學與其他學科之間聯系起來，而高中化學并不是一門孤立的學科，因此，我們教師要注重加強化學與其他學科之間的有機滲透，讓各學科知識融入高中化學教學中，讓學生的思維向外延伸，同時讓學生在其他學科滲透中更好地學習化學知識，同時促進學生的全面鍛煉和發展。例如，在“制取氯化氫氣體”這一實驗中，除了要介紹相關的化學知識，還可以滲透氣體壓強、溫度濕度等物理知識，這樣會取得更好的教學效果。為此，教師要加強化學與其他學科之間的聯系，培養學生的綜合素質，提高學生學以致用的能力。

總之，創新高中化學課堂，不但要根據學科特點對課堂要求進行合理設計，而且要考慮到學科規律與學生的認知特點，從而進行有針對性的教學。課堂教學是一門藝術，化學教師應不斷提高自己的專業素養，提升自身的教學水平，培養學生的積極態度，提高學生的學習能力。

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（作者單位 四川省南充市第十二中學校）

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