新課改背景下高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探究

張應(yīng)明

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以新課改理念為依據(jù)，對高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

作為高中化學(xué)教師，應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)資源和教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)分析與整合，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與手段，構(gòu)建合理的教學(xué)布局，創(chuàng)新課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率。因此，本文認(rèn)為在新課標(biāo)教學(xué)理念下，高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)以下幾方面的突破和創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生共同發(fā)展協(xié)作互動的過程，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。”針對新課標(biāo)提出的要求，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時應(yīng)將課堂從“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是一種自主行為，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，讓他們真正從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。探索式學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生通過自主探究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，而且要對心中的疑問敢問、會問。例如，在教學(xué)“鹽類水解”時，對于不同鹽溶液酸堿性的測定，可以讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，測得氯化銨溶液呈酸性，碳酸鈉溶液呈堿性，氯化鈉溶液呈中性。至此，教師可以圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問題：“為什么鹽溶液會顯示不同的酸堿性？”由此順利引入課題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的想法和假設(shè)，通過這樣的教學(xué)方式，可以充分活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

又如，在教學(xué)了“Na2CO3”和“NaHCO3”的相關(guān)性質(zhì)以后，教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：①Na2CO3中含有的NaHCO3應(yīng)如何除去？②NaHCO3中含有的Na2CO3應(yīng)如何除去？③怎樣鑒別Na2CO3和NaHCO3？以上三個問題是對這節(jié)知識的很好總結(jié)，需要學(xué)生通過已學(xué)知識進(jìn)行綜合思考，才能正確回答問題。此類練習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生回顧舊知識，還可以拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散能力。有效提問不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一種比較微妙的教學(xué)方式，恰到好處的問題，可以在最短的時間內(nèi)激活學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生進(jìn)入良好的思維境界。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}則會使學(xué)生倍感茫然、無所適從，限制學(xué)生思維的積極性。由此可見，教師所設(shè)計(jì)的問題，一定要科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的問題才是有效的問題。

二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。”而多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，起到了很好的輔助效果。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，主要研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律等方面。這個研究過程中，實(shí)驗(yàn)起到了重要的工具作用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以讓學(xué)生感受化學(xué)現(xiàn)象所帶來的視覺、聽覺、嗅覺等感官刺激，給學(xué)生留下深刻印象，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考、分析、歸納、應(yīng)用等能力。但是自從出現(xiàn)多媒體技術(shù)之后，很多教師，尤其是對多媒體應(yīng)用輕車熟路的教師，喜歡將演示實(shí)驗(yàn)改為多媒體動畫演示。他們認(rèn)為，這樣的實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，視野更加開闊，可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，但是殊不知缺少了對學(xué)生其他感官的刺激，無法達(dá)到預(yù)期效果。例如，在教學(xué)“硫酸、硝酸和氨”這一課時，我們要通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)際感受濃硫酸和硝酸的強(qiáng)氧化性，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如，銅片在反應(yīng)前后的變化是怎樣的？實(shí)驗(yàn)之后，品紅溶液發(fā)生了怎樣的變化？以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都不能脫離演示實(shí)驗(yàn)，即使這一過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，可以用多媒體動畫進(jìn)行補(bǔ)充，也不能摒棄演示實(shí)驗(yàn)，單純利用多媒體動畫。否則，只能給學(xué)生留下一個視覺上的影像資料，而無法給學(xué)生其他感官留下印象。

三、加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透

任何知識之間都存在這樣或那樣的聯(lián)系，化學(xué)也不例外，不能獨(dú)立于其他學(xué)科單獨(dú)存在。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師們往往只局限在對化學(xué)學(xué)科本身內(nèi)容的教學(xué)，最多將化學(xué)知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，但是沒能將化學(xué)與其他學(xué)科之間聯(lián)系起來，而高中化學(xué)并不是一門孤立的學(xué)科，因此，我們教師要注重加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科之間的有機(jī)滲透，讓各學(xué)科知識融入高中化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生的思維向外延伸，同時讓學(xué)生在其他學(xué)科滲透中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時促進(jìn)學(xué)生的全面鍛煉和發(fā)展。例如，在“制取氯化氫氣體”這一實(shí)驗(yàn)中，除了要介紹相關(guān)的化學(xué)知識，還可以滲透氣體壓強(qiáng)、溫度濕度等物理知識，這樣會取得更好的教學(xué)效果。為此，教師要加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，創(chuàng)新高中化學(xué)課堂，不但要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對課堂要求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，而且要考慮到學(xué)科規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，化學(xué)教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱大權(quán).談新課標(biāo)下化學(xué)學(xué)科的教學(xué)[J].考試周刊，2010，（19）.

[2]徐軍.高中化學(xué)新課標(biāo)下的思索[J].中國電力教育，2010，（24）.

[3]鮑家兵.新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)方式探究[J].教育前沿，2008（2）.

[4]吳金橋.怎樣實(shí)施新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].考試周刊，2009（20）.

（作者單位 四川省南充市第十二中學(xué)校）

？誗編輯 薄躍華endprint