教育是引導的過程?教育是積累的過程

邰偉偉

摘?要：思想工作是班主任的主要職責，如何開展并無定法。在教育轉型過程中，本人通過多年的班主任工作實踐，就班務課的作用，如何上好班務課和注意的問題等做了有益的探索。

關鍵詞：班務會；教育；引導；積累；過程

育人是學校教育永恒的目標，隨著社會的發展，教育也必須適應發展的需要。在教育的轉型中，傳統思想教育中內容過于單薄、形式過于單一的缺陷已日漸凸現出來，僅靠每周一次的班會課很難滿足中學德育工作的要求，因此不少學校開設了每天十五分鐘左右的班務課。筆者通過多年的實踐覺得班務課的開設非常有必要，因為教育是引導的過程，教育是積累的過程。

1.班務課的界定和作用

班務課是班主任以目標引領為主線，以真誠交流為載體，以潛移默化為形式，有針對性地開展思想教育的課程，也是學生進行自我教育、同伴教育、自我展示的舞臺，是教師面向全體學生引領學生成長的主要陣地。它既包含了教育者的育人方法、育人藝術、育人理念、育人成果及在與學生日常相處交流中積累下來的教育經驗，也反映了師生關系、生生關系，班級的凝聚力、創造力和教師的引導力等。

班務課主要作用有：一是目標的引領和引導。班主任在育人目標的引領下，通過熏陶感染、潤物無聲的方式積極主動地施加影響；二是影響的積累和疊加。班主任在施加積極的影響中，通過潛移默化、水滴石穿的方式，在學生的內心積淀與內化，提升修養與境界。

2.如何上好班務課

（1）有計劃、有系列。班務課的課題內容廣泛，除了學生日常生活中的行為禮儀、學習態度、活動實踐等方面的養成教育的培養，還可以培養學生的科學審美、個性心理、社會責任等方面的能力。在眾多的課題內容中，班務課必須要做到教育性、計劃性、系列性三者的統一。首先，要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計一個學期的總體方案；其次，根據所在班級的現狀設計學期系列化班務主題；最后，根據每周的系列話題制訂每天班務的具體計劃。

（2）有主題、有層次。有了主題的班務課，在組織過程中要區別于一周一次的班會課。相比較班會課，班務課的優點是一個主題可以用一周的時間完成，因此每一天的組織活動就顯得尤為重要，既要求能在十五分鐘內完成一個獨立的主題任務，又必須前后呼應，體現一周大主題的系列性。這就要求班主任在一周五天的時間里，把主題內容有級別、有梯度地分解，形成每天班務課的獨立性和連續性的有機結合。

（3）有創新、有變化。班務課應針對現實，一課一題，靈活多變，想學生之想，采取有創新的班務形式，以學生為主體說話，將每一天的班務課變得生動活潑，富有情味，從而達到寓教于樂的效果。

現在的學生大多個性獨立，喜歡展現自己，班務課可以給學生提供這種便利，更多地讓學生主持展示，班主任注意把握好方向。再加上視頻欣賞、音樂感悟、微朗誦、微演講、微辯論等，利用多種多樣的形式，有創新地打造每一節班務課，讓班務課成為學生每天最期待的課。

（4）有調整、有智慧。在教育的過程中，隨時隨地都在發生著變化和發展。有計劃、有序列的班務主題，也常因突發事件而受到干擾。因此，需要及時地調整班務計劃，穿插對突發事件的及時處理，把“意外”變成“資源”，抓住時機，體現教育的智慧。

3.開展班務活動值得注意的幾個問題

（1）錯誤的理念——班務課無關緊要。部分班主任在教育理念上仍然沒有接受班務課，認為每天十五分鐘的時間還不如讓學生做幾條題目呢，常常將班務課直接改成了自習課。

（2）錯誤的想法——班務課就是當天總結課。大部分的班主任把班務課當成當天的點評總結課，或表揚或批評，講講常規，談談學習，再對第二天的學習生活提點要求。

（3）錯誤的做法——教師的舞臺。教師唱主角常常成為班主任上班務課的慣用方法，獨角戲地演繹各項德育話題。

在筆者長期堅持班務課的過程中發現，班主任根據學生的發展特點和育人目標，以貼切學生生活實際、針對性系統性、有效性為原則，扎扎實實開展班務教育，每天累積持續進行，其能量是巨大的。堅持上好班務課，教育的引導和積累必能發揮出真正的價值和意義。