淺析學校“和諧育德”的內涵與有效途徑

嚴衛

1.“和諧育德”的核心價值

（1）教育的生命性。“人”的成長是有規律性的，這樣的成長規律體現“人”的生命性。遵循“人”的成長規律而實施的學校教育，讓學生在成長中循序漸進，扎扎實實地接受教育。在對學生的尊重與呵護中，體現教育的生命性。

（2）教育的針對性。由于學生的年齡差異，其認知也呈現出差異性。這就要求學校教育要密切結合學生的年齡特點與認知水平開展教育活動，避免學校教育中的“拔苗助長”。針對性強的教育活動，才會更加扎實有效，才能讓學生在符合自己實際情況下快樂地參與教育活動。

（3）教育的個體性。學校教育必須遵循“人”的成長規律和教育規律等教育共性而開展學校教育工作。但根據學校規模、類別、地域性等實際情況，學校教育也應體現出它的個體性以及學校教育與眾不同的鮮明特點。每一所學校都有自己的積淀，在教育的傳承中發展。學校應結合自身的實際開展有的放矢的教育活動，彰顯鮮明的個性特點，使學校教育的內涵更加飽滿。

（4）教育的成長性。“人”的成長是有階段性的。每一個階段的學校教育都是為下一階段的學校教育夯實基礎，對“人”的成長起著輔助性的階梯作用。每一個階段的學校教育，培養學生良好的行為習慣和學習習慣，均能為學生今后的全面健康發展打下堅實的基礎。

（5）教育的未來性。學校教育不能是應急式教育，只關注現在。學校教育應面向未來，

駐足當下，用發展的眼光開展學校教育活動，讓學生在教育活動中養成良好的習慣，為學生未來優秀品質的內化與形成夯實基礎。

2.“和諧育德”的有效途徑

（1）建構校園和諧文化。校園和諧文化的形成建立在人與人相互尊重的基礎上，它能夠構筑起校園和諧的育人氛圍。所以，學校應對廣大教師加強“以人為本”先進教育思想的培訓學習，用先進的教育思想指導教師的教育行為。不管是學校宏觀的教育規劃，還是教師微觀的教育行為，均時時處處體現“以人為本”的教育思想，讓校園“和諧文化”從外在走向內涵，從內涵走進師生的心靈。

（2）營造和諧的班級文化。和諧的班級文化是在尊重與關愛中構建“和諧平等”的師生關系，營造和諧溫馨的班級育人環境，讓教師的愛落實在每一個細小的教育行為中，讓學生在教師的“春風化雨”中感受“愛”的滋潤；形成班級良好的和諧人際關系，讓學生在彼此尊重中，帶著溫暖去體驗、感悟班級教育活動，在收獲中成長。

（3）開展和諧的學校教育活動。學校和諧教育活動的開展體現在兩個方面。一方面，學校教育活動的設計與實施一定要適合學生的心理與生理特征，適合學生的年齡特點和認知水平，這樣才能讓學生在教育活動的收獲中成長。避免學校教育的急功利進，好高騖遠。另一方面，學校開展教育活動，應面向全體學生，盡量讓每一位學生感受教育活動帶給自己的快樂與幸福，在品嘗快樂與幸福中有所收獲。

（4）延伸并構筑和諧的育人環境。對學生的教育工作不僅僅只在學校，全社會都有責任與義務教育學生。所以和諧育人環境的構建應延伸到家庭與社會。一方面，把“以人為本”的育人觀念通過家長會、家訪、校訪、個案研究等各種形式滲透到每一位家長的心里，讓家長樹立與時俱進的先進教育觀，讓良好的家庭教育去影響孩子，促進孩子快樂健康地成長。另一方面，要把“以人為本”的教育思想積極地影響社會，營造和諧的育人環境，共同教育好學生。

（5）彰顯學校和諧的學科教育文化。和諧的學科教育文化就是把對學生的教育融入到學科教育的課堂活動、知識體系和興趣活動中，讓學生在學科教育中，不僅能學到系統的學科知識，而且還能在學習中深刻理解做人、勵志、文明等道理，逐漸樹立正確的人生觀和價值觀。

（6）突顯學校教育活動的未來性。學校教育活動的未來性，是指學校教育活動對學生一生成長的影響力。學校教育活動的設計與實施，應具有教育的前瞻性，對學生健康成長的影響力應是長久的。學校教育活動應分層次、分階段、分內容地序列性開展，體現出學校教育的可持續，最大限度地影響學生一生的發展。

學校“和諧育德”遵循“人”的成長規律和教育的發展規律來實踐，能讓學校教育工作更加扎實有效，更加彰顯教育生命的活力。

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