向詞匯教學要效率

黃行雯

摘?要：詞匯是語言的基本單位，是語言意義的載體。離開高效的詞匯學習，就會造成學生理解和表達上的困難。在小學低年級英語單詞教學中，要注重技巧，設計符合學生的年齡和心理特點的活動來提高單詞教學效率。本文結合自己的教學實踐，從多個方面探討小學低年級英語詞匯教學策略。

關鍵詞：低年級；詞匯教學；效率

詞匯是語言的基本單位，是語言意義的載體。離開高效的詞匯學習，就會造成學生理解和表達上的困難。怎樣才能提高低年級詞匯教學的效率，提高學生學習單詞的興趣？筆者結合多年教學實踐，談談自己的做法。

1.創設有效的語境，教學生活化

教育學家布魯姆說：“成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用到已學的語言材料。”因此，教師在詞匯教學中應該創設適當的語境。如：PEP小學英語三年級下冊Unit 4A Lets?Learn中 ，在學習水果類的單詞時，我拿出一個Magic Box告訴學生，這里面有許多食物，請學生上來觸摸后猜測,在這種愉快、有趣、神秘的情境下，激發學生學習水果類詞匯的熱情，由具體到抽象，易于學生的理解和掌握。

2.詞匯呈現形式多樣化，培養興趣

興趣是學生最好的老師，低年齡的孩子，注意力不穩定、不持久，老師更應該注意整個教學過程的趣味性、實踐性和可操作性。因此，教師在呈現單詞時，要考慮運用不同的方式，帶有神秘性、信息差、趣味性，這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且可以培養學生學習英語的興趣。

我在呈現不同動物類單詞時，先模仿動物的叫聲來呈現dog；用可愛的兔子圖片，引出單詞rabbit；用肢體動作來呈現貓，用簡筆畫來呈現mouse等。在教授形容味道的單詞時，通過品嘗味道，變換臉上的表情來呈現這些單詞。比如教授sour的時候，我做了一個很痛苦的表情，而在教授sweet時，我做了一個陶醉、很嘴饞的表情，通過兩種不同的表情，形成了對比。學生在讀單詞時，也同樣模仿做出類似表情，不僅加強了記憶，而且使學生理解了詞義，同時充滿快樂，興趣盎然。

3.有效操練，結合游戲等教學法，提高教學效率

（1）由機械性操練過渡到意義性操練，由易到難，呈遞進式發展。小學生的記憶以具體形象和機械識記為主，有效的單詞操練須以機械操練為基礎，向有意操練過渡，呈“遞進式”的趨勢。如：我在操練數字類單詞時，先玩一個Silent Speech的游戲，讓學生看口型猜單詞，使學生對新學的數字從語音上做一鞏固。接著，在數字單詞的下方標上序號，讓學生聽音說數字，培養學生對單詞的形的認識，之后，讓學生聽數字說單詞。最后，根據教師手指的變化，說出任意一個數字單詞并展示相對應的單詞小卡片，進一步達到對單詞義的理解和詞的認讀。一步步由易到難，由單詞的音過渡到形和義，由機械性地操練對單詞的發音，最后學生掌握了單詞的認讀，完成了我們預設的目標。

（2）提高詞匯的滾動復現率，在滾動中螺旋上升。單詞的滾動復現次數越多越及時，記憶效果就會越好，詞匯積累就越成功，從而最終實現詞匯的靈活運用。如：在PEP小學英語三年級下冊Unit 4A Lets talk部分的對話中，Do you like peaches/oranges…? Yes, I do./No,

I dont.有的教師會告訴學生peaches是peach的復數形式，一般的名詞變復數時都在后面加“s”。而我設計了一個這樣的活動：（打開制作好的課件）一輛小汽車來到郊區，車上先走下來一個小男孩，隨后汽車上又走下來四五個小男孩。我和學生一起數：“One boy，two boys，three boys…”（隨后播放）幾個小男孩來到草地上，準備進行野餐，餐布上好多食物。我要求學生看著圖，在聽懂問題的基礎上回答。T：How many cakes？Ss：One，two，three…five cakes.T：How many peaches？（強調“peaches”）Ss：One，two，three…nine peaches.通過這樣的活動，學生對詞匯的學習既有興趣，又提高記憶效果。

（3）利用游戲，激發興趣，提高效率。游戲教學法符合小學生的特點，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求，符合“樂學”原則。 游戲教學方法強調了學生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。我在教學中，常常用到一些游戲，如：閃圖游戲Flashing Game，可以在上課伊始，操練已學的單詞，考驗學生的記憶能力，同時結合有機評價，激發學生記憶單詞的熱情；Silent Speech 看口型猜單詞，可以操練學生對單詞的音的掌握，符合語音學習的規律，先掌握口型，再到發音，由易到難，同時在猜測中，可以培養學生的觀察能力，而教師的鼓勵和表揚也成為學生參與活動的動力。

總之，要讓枯燥、單調的詞匯教學變得有趣、生動和高效，困難肯定不少。但我堅信只要廣大教育工作者充分發揮主觀能動性積極探索，一步一個腳印地走下去，一定會在英語詞匯課堂教學中開創未來。

參考文獻：

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