在小學數學教學中實施快樂教學

奧金山

摘 要：教師在設計小學數學教學活動中，要根據學生已有的認知水平，激發學生的學習積極性，促使學生和諧健康發展，讓學生健康快樂地進行學習，讓學習過程變得輕松愉快。

關鍵詞：小學數學；創設情境；快樂教學

數學作為一種普遍適用的技術，是有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，為社會創造價值的一門學科。而且小學數學作為素質教育的重要學科之一，不僅要讓學生掌握一定的數學基礎知識，還要讓學生在學習的過程中，養成良好的學習習慣，使學生能夠在教師創造的輕松環境中，變“厭學”為“愿學”，變“苦學”為“樂學”。

一、創設與生活有關的情境，讓學生感受樂趣

數學來源于生活，又用之于生活，生活中處處有數學。《義務教育數學課程標準》也指出，教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，讓學生快樂地進行學習。

如在教學“元、角、分與小數”的時候，讓學生進行模擬交易。為了讓學生快樂地學習，在本次教學中，我設計了生活中逛超市的情境，將學生手里的鉛筆、文具盒、作業本等作為銷售的產品，并選出銷售人員，讓學生在交易的過程中，識別元角分，讓學生在生活中感受數學知識，提高學生的應用意識，讓學生感受學習的樂趣。又如學習“測量”時，讓學生自己動手測量課本、書桌的長度，既調動了學生的學習興趣，又提高了學生的動手能力。

二、創設游戲情境，感受樂趣

受年齡的限制，小學生喜歡玩、喜歡動，不喜歡受太多的約束。學生在課堂上喜歡做游戲，喜歡動手操作，這樣將感覺不到課堂的枯燥。所以，在教學過程中，教師可以通過創設游戲情境，讓抽象的數學理論趣味化，讓學生快樂的進行學習。

例如，在學習“認識物體”一節時，教師為了讓學生能夠通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會辯認識這幾種物體和圖形。所以，在教學過程中，我讓學生自己動手將這些圖形任意組合成不同的簡筆畫，使學生在繪畫中認識這幾種圖形，加深學生的記憶，讓學生在游戲中感受快樂。

三、在教師多元化，積極的評價過程中感受快樂

俗話說：“好孩子都是被夸出來的。”而且評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。而且這個過程，還會使學生感到尊重，感到教師的重視，會調動學生的學習積極性。所以，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，從學生的實際情況出發，幫助學生認識自我，建立信心，讓學生在教師的肯定中獲得學習的積極性，體會學習的快樂。

總之，在小學教學過程中，教師要努力給學生營造一個快樂和諧的學習氛圍。當然，教師在創設情境的過程中，要根據學生的認知特點、興趣愛好和教授內容的不同，選擇合適的教學活動，既讓學生“玩”，又讓學生學到知識，努力讓學生健康快樂地成長。

（作者單位 陜西省神木縣神木鎮永興九年制學校）endprint