初三物理有效教學策略探討

任麗君

摘 要：初三階段作為中考沖刺階段，其中的復習教學貫穿了整個教學過程，對于知識的理解和掌握、重構和深化有著重要的作用，是提高教學質量必不可少的重要措施，在整個初中教學中占據著極為重要的作用和地位。而面對各學科在時間上的爭搶，如何能夠在最短的時間內取得最佳的復習效果進而提高物理教學成績，成了中學教育界同仁們共同關注和思考的重要問題。

關鍵詞：初三；復習教學；復習課；有效教學；策略

一、有效性教學的內涵和定義

作為初三年級物理有效性教學策略的探討，我們首先要探討的一個問題就是何為有效性。所謂有效即為通過教師的教學學生所能夠獲得的具體性的進步或發展。反之，如果學生在教師一段時間的教學后并沒有體現出應有的發展和提高，這樣的教學則是無效或低效的。

二、有效性教學的理念

1.以學生的全面發展和提高為目的的創新理念

在物理復習教學中，教師應確立以學生為主體的觀念，即全方位、多角度地培養學生的綜合能力，避免學生的學科發展不平衡或智力與德行發展不平衡的現象出現。

2.時間與效益有機平衡的理念

在初三階段的物理復習教學中，無論是教師還是學生，都希望能夠在最短的時間里學習到最多的內容。當然，這種關鍵時刻大家的心情都是能夠理解的，但要注意的是，物理復習課的課堂效率不能夠等同于對生產效率的判定，并不能單純地以教師教授的內容多少來進行判定，而是應該以單位時間內，學生在學習的過程和結果中所獲得的知識與能力的多寡來進行綜合判定。

3.課堂復習教學目標量化的理念

由于初三階段的復習更傾向于對于初中三年整體的總結性總體復習，所以需要復習的內容相對較多、涵蓋的知識面結構也更為復雜，這就需要教師在復習課堂教學中，更加明確單位時間內的教學目標，做到具體的量化。這樣做能夠有利于監督和提高學生對各部分知識的梳理和掌握是否具有主動性，使得學生在對于知識能夠產生一個系統的概念的同時逐一擊破各個重點難點，學習更有目的性和目標性。

4.反思和改進不斷進步的理念

教師在教學過程中應當不斷地反思和改進自身的日常教學方式和方法，以達到確保自身的教學是有效甚至是高效的。在教學過程中，教師應當反復對自己的教學過程進行自我剖析和自我問詢，如“在這堂課中我都講授了哪些知識，其中有哪些是有學生參與進來的？”“有學生參與的部分和單純由我講授的部分，哪部分學生掌握得更加堅固？”“還有沒有一種比這堂課上所用方法更為有效的課堂教學方法？”等等。

三、當前階段復習課中存在的問題

在當前初三物理復習課中，教師和家長等社會層面的客體，更為注重學生的成績即最終的結果。致使當下的物理學習仍舊以應試教育為主要目標，進而產生了以下幾點問題：

1.重教輕學一講到底，忽略學生主體地位的現象

在當今提倡的素質教育的背景下，無論哪一個年級都應把學生置于課堂的主體地位。而初三階段的復習課因為有成績的壓力，進而常會出現片面地強調教學內容的整體連貫性和全面性，忽略了學生學習水平的差異性，造成了“一盤端”（不區別學生水平而講授同樣內容）的現象，課堂成了教師的獨角戲。

2.高分低能的現象

受升學壓力的影響，教師往往片面追求升學結果，常以考題為中心進行復習和講解，形成了一切為了分數，一切為了升學的一致目標和“做題—講題—再做題—再講解”的固有模式，使學生成為麻木的做題機器，只懂題目如何解答，而對其背后的原理不求甚解，漠不關心，缺乏物理動手能力和綜合能力。這樣的培養模式不僅違背了物理學習的規律，更違背了素質教育的原則和目的，對于教學效益往往適得其反。

3.將分看得比學生生命還重，拋棄了教書先育人的原則

初中生在上學時，無論哪一科目老師都視分數為生命，所以 導致了學生出現“分分分，學生的命根，考考考，老師的法寶”。教師還不辭辛苦，做出各種各樣的統計表，來觀察學生分數進步與退步情況，真可謂無所不用其極，時時刻刻都在想多少學生能上重點高中，多少學生考不上，考不上的學生會影響多少的升學率，每日就像以升學率為氧氣，憑借它活下去。可是身為老師卻忽視了學生的存在形式，他們是以“人”為單位活著的，老師的主要職業是育人，是教學生如何做人，不是教學生如何做一個考高分的機器。

四、提高有效性的具體策略

1.“非常規”

有學生應該想問，“非常規是什么？”“非常規”是一類試驗，來提高學生物理學習水平的實驗。該物理實驗，是通過激發學生學習興趣為主要出發點，來激發學生學習的積極性與主動性。其主要通過實驗在教學概念方面的運用。讓學生進一步認識到物理概念的重要性，然后對其進行提升，讓其拓展，增強其開發、利用、保護環境資源意識等功能。“非常規”的引入深化了概念教學，概念教學不再枯燥乏味，增強了學生的好奇心與求知心理。不同類型的概念教學對“非常規”實驗的應用也是不相同的，因材施教，因地制宜。

2.自主學習

現在我們是素質教育，教育部一直在倡導學生自主學習，主動學習，做學習的主人。在自主學習上，教師有推波助瀾之用，可以引導學生。這就要求教師提高自身素質，要做好課前準備，教案是必須的，要求其必須掌握初三物理新課程標準所提出的教學目標、教學任務和教學方法。學生在這個九年義務教育的社會背景下，作為初三即將升學的學生，學習壓力應該相當之大，肩負著來自家庭、學校、自己的重重重擔。這是老師應該充分發揮其教學路上引路人的指導作用，根據學生的具體情況為其制訂合理計劃，進行合理復習，給予學生指導并激勵他們主動學習是其應盡的義務，也是其作為教師的責任。

3.分組學習

應讓學生分組學習、分組討論、分組實驗。利用物理的實驗來說明為什么要這么做？以杠桿為實例，學生們一個個就猶如砝碼般承擔著屬于他們的那份重力，為整個團隊盡這一份力，這樣既培養了學生的團隊精神，又培養了學生主動求知、主動學習的品德。

參考文獻：

活姆利.50種教與學的總結技巧.池春燕，彭堅，譯.中國輕工業出版社，2006-09.

（作者單位 江蘇省常熟市實驗中學）endprint