在語文閱讀中提高學生的能力水平

李述亮

摘 要：在新課程改革下，教師要重視閱讀的價值，引導學生在廣泛閱讀的過程中提高水平。

關鍵詞：初中語文；閱讀；理解能力；交際能力

隨著新課程改革的深入實施，教師要從思想上重視語文閱讀的重要性，采用多樣化的教學模式有效地發揮閱讀的價值，并使學生逐漸養成良好的閱讀習慣。因此，在閱讀教學中，教師要有意識地培養學生的理解能力、口語交際能力等等，從而，促使學生獲得健康全面的發展。

一、借助語文閱讀培養學生的理解能力

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”也就是說，教師可以通過語文閱讀來培養學生的理解能力，使學生在思考問題、解決問題的過程中既找到語文閱讀的興趣，又能提高自己的鑒賞和理解能力，從而，確保語文閱讀價值的充分展現。

例如，在閱讀楊絳的《老王》時，為了提高學生的閱讀質量，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我首先引導學生帶著以下幾個問題進行閱讀：（1）文章圍繞老王寫了幾件事？（2）說說老王是如何對待“不幸”的？（3）分析老王的性格特點。（4）體會作者提倡的人與人之間要互相關愛。進而，使學生在閱讀中思考問題，并幫助學生理解老王的“苦”與“善”，體會作者的“善”與“愧”，最終，逐漸提高學生的閱讀理解能力，也為高質量的閱讀打下堅實的基礎。

二、借助語文閱讀培養學生的交際能力

語文作為一門語言，應用能力的培養是其價值的重要體現。而讀與說則是語言應用的兩個重要方面，且有著密切的聯系。所以，教師要充分發揮語文閱讀的價值，并通過有效活動來提高學生的交際能力，進而，提高學生語言綜合運用能力。

例如，在教學王安石的《傷仲永》時，為了充分發揮語文閱讀的價值，也為了調動學生學習的積極性，我組織了“復述”活動，一方面可以提高學生的語言邏輯能力，鍛煉表達能力，另一方面也可以檢測學生的閱讀質量，確保閱讀價值得以充分展現。

當然，除了上述兩種能力的培養之外，我們還要可以借助語文閱讀提高學生的審美情緒、思維能力以及作文寫作能力等等。但是，能力水平的提高不是一朝一夕就能得到提高和培養的。所以，教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，使學生獲得更好的發展。

總之，素質教育背景之下，教師要充分發揮語文閱讀的價值，采用多樣化的教學活動，激發學生的學習欲望，使學生愿意自主地走進閱讀，走進語文。

（作者單位 湖北省棗陽市吳店鎮初級中學一中）