高職公共英語教學現狀與改革

徐衡

摘 要： 本文以紫瑯職業技術學院為例，對當前高職公共英語教學中學生英語基礎、行業英語教學、考核方式等方面存在的問題進行了闡述，并提出了注重基礎教學、自編教材、考賽演結合等解決方法。

關鍵詞： 高職院校 公共英語教學 解決方法

隨著我國高職教育的蓬勃發展，高職公共英語教學取得了長足進步。然而，學生基礎差、學習興趣不高、教學效率較低等是眾多高職學校公共英語教學中普遍存在的問題。在過去的幾十年里，已有眾多從事高職公共英語教學的教師對此進行了研究和探討，并且提出了許多切實可行的方法，如注重實際英語應用能力及聽說能力的訓練、分層教學、改革考核模式、運用多媒體教學、進行行業英語教學，等等。但是，在實際教學中運用了這些措施后，又出現了一些新的問題。

一、高職公共英語教學現狀與問題

1.學生基礎越來越差。隨著參加高考總人數的下降，高職錄取的學生的入校成績越來越差，并且高職學生構成比較復雜，背景不一，既有參加過高考的高中畢業生，又有初中畢業在中等職業院校學習過兩年的學生。以紫瑯學院現有的三個年級（2010—2013）的高中畢業生為例，其高考英語入學成績在40分以上的比例分別為42%，40%，36%，分數懸殊越來越大，最高分和最低分的差距由原來的二、三十分拉到五、六十分，甚至更大，使得教學工作特別困難。學生的學習方法不當，學習習慣不良，課前不預習，課后不復習，課上不做筆記，課下不提問；詞匯量匱乏，語法基礎薄弱。

2.教學目標改變帶來的問題。經過前人多年的探討和研究，高職公共英語教學已經有了一套成熟的教學模式，即以聽說訓練等實際英語應用技能為主，以基礎英語為輔。但是在實際教學中我們發現，雖然加強聽說訓練可以在短時期內取得效果，但是一段時間后，由于學生基礎較差，輸入和輸出的不對等導致學生普遍遭遇發展的瓶頸。

3.行業英語發展不平衡。在最近十年的教學中，有關行業英語的教學理念已經深入到各個高職院校，但是，行業英語應該教什么、怎么教則因專業而異。比較而言，一些傳統專業，如工商管理類專業研究得比較徹底。例如，廣東省高職院校教學指導委員會（2012）曾在大量問卷和訪談的基礎上，整合出各種職業所需的30種英語職業技能，包括adapting to new environments，handling personal information，hunting for a job，等等。但是，一些工科專業及新興專業，如建筑、船舶、機電、新能源等的行業英語就很少，即使有，與專業英語的區別也不大。

4.缺少合適的教材。如今市面上的高職英語教材有很多涉及行業英語的部分，僅僅是對專業英語的刪減，配套練習還是以語法、詞匯練習為主。雖然一直強調教學應以實際應用為需求，但是沒有合適的教材能完全滿足這一要求。

5.考核方式。近十幾年來，高職公共外語教學界一直強調考核方式的改革，因此近三年我院公共外語的考核方式已經從傳統的卷面考試改為“筆試+口試”，在實際教學中，的確有效提高了學生對聽說訓練的重視程度，學生學的不再是啞巴英語。但是，由于長期受到應試教育的熏陶和學習基礎差，學生對于口試往往應付了事。另外，學生對口語考試興趣不高，如何在形式上進行改革，提高學生對口語考試的興趣十分必要。

二、解決方法

經過這幾年的教學實踐和思考，我認為可以采取以下方法解決上文提出的問題。

1.注重基礎英語教學。重視學生基礎英語的提高，尤其注意擴充詞匯量及提高語法能力。在課堂上要特別注意教學方式，采用多種教學方法，盡量將課講得生動有趣，激發學生學習興趣。還可以組織各種形式的課外活動，鼓勵學生積極參加。例如，可以在每次上課時花五至十分鐘組織詞匯大賽，讓學生在準備大賽的過程中記住更多的詞匯。

2.組織教師自編教材。一線教師對于教學，體會是最深刻的，對于教學中出現的問題，也是看得最清楚的，因此可以根據實際情況安排每名教師固定教授一至兩個專業，每個專業兩至三名教師。平時集體備課，準備講學講義和課件，在第一輪教學中及時進行小組討論修改。在第二輪教學中注意根據實際情況對講義和課件進行積累和改進，最后在第三輪的教學中進行教學實踐，并組織調研學生反饋，最終修改，整合成自編教材。當然，根據教學實際，每兩至三年對教材進行修改修訂。

3.考賽演結合。在考核方式上，可以采取多種方式激發學生興趣。例如，可以在期末班級內組織口語大賽，要求人人參加并將口語成績按一定比例算成學期總分。口語大賽的內容可以是將本學期學過的內容整合為幾個話題，學生抽取話題臨場發揮。再如，在學期末組織一次英語舞臺劇大賽，要求將本學期的學習內容融入到舞臺劇中。每個班級準備一場舞臺劇，先由各系進行評比，選出優秀的一至兩個參加全校大賽，在決賽中組織全校同學觀看。應用這樣的方式能夠提高學生的學習興趣，目的在于將學生由被動學轉化成主動學，并且學以致用。

4.提高教師自身素質。聯合國教科文組織曾得出外語教學質量公式，即教學質量=【學生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環境（4分）】×教師素質。由此可見，教師對教學質量而言至關重要。高職公共英語課教師不僅要有英語知識，還要掌握一至兩個專業的行業英語，這樣才能幫助學生提高學習質量。

總之，在今后的高職公共英語教學中，我們不僅應注意到教學本身，還應注意到與教學有關的事宜。

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