初中英語聽說教學中情境創設情況的調查分析

李文麗

摘 要： 學生在初中階段學習英語可以為以后的發展奠定基礎。教師有責任尋求有效途徑，改善課堂結構，提高教學質量。在初中英語教學中，創設情境正迎合了這一需求，提高了學生對英語的應用能力。本文通過對初中英語聽說教學中情境創設情況的調查得出結論，對其中存在的問題進行指正，并且提出相應的建議。

關鍵詞： 初中英語教學 情境創設 問題 建議

1.引言

初中英語的學習可以為學生以后更深入地學習英語奠定基礎，為學生以后走向社會提高競爭力。既然初中英語如此重要，我們就應該加以重視。但是由于初中學生的認知能力有限，往往意識不到英語的重要性，而且感覺英語學習困難、枯燥。對于這種現象，教師應該在英語教學中創設情境教學，使學生感受到英語學習的氛圍，充分吸引學生的注意力。通過調查，在我國初中英語聽說教學中，情境創設雖然起到了一定的作用，但是還存在一些問題。

2.初中英語聽說教學中情境創設中的問題

目前，初中英語教師普遍認識到情境教學的重要作用，于是紛紛效仿，問題隨之而來。有的教師只是對情境教學的表面進行模仿，并沒有注意到情境教學的實質，只是在教學中增加一些情節，使學生高興起來，這樣只是增加了“樂趣”，并沒有提高“興趣”。情境的創設是以教學目標為依據，以提高學生的英語水平為目的的[1]。有的教師沒有注意到創設教學情境的內容要具有拓展性的特點，一味追求讓學生多學多記，提高成績，沒有意識到學生學習英語并不是單純為了考試。英語作為一種國際化交流語言，每個人都有義務學習，只有學會運用英語，才能在未來國際化的趨勢下有立足之地。

3.對于初中英語聽說教學中情境創設的建議

我國的初中英語聽說教學的情境創設較多的問題，我們必須積極行動，尋找解決問題的途徑。以下為針對此問題提出的建議。

3.1初中英語聽說教學中情境創設要注意師生互動

英語作為我們母語之外的一種語言，需要我們經常練習聽說能力才有可能進步。因此，教師在創設教學情境時要注意加強與學生的交流，從初中學生的年齡特點和認知能力出發，創設的教學情境要使學生感興趣。教師在加強教學交流的同時，還要注意學生的基礎差別，不能“一視同仁”。教師對于學生的表達要及時給予肯定，讓學生認識到自己的優點和進步，從而樹立自信，更投入地學習英語。教師要鼓勵學生積極發言，克服心理障礙，敢于講出來。

3.2教師要注意引導學生合理表達

教師普遍意識到創設教學情境時要尊重學生個性，讓學生拓寬思路，盡情遐想。但是，這并不代表學生可以無所顧忌、胡亂發言。教師應該在創設教學情境時，根據教學內容為學生劃分界限，學生根據話題在界限之內自由表法，教師對偏離教學目標學生的表達及時制止，保證教學進度。這樣既能調動學生的主動性，又能提高教學質量，提高學生的英語水平[2]。

3.3創設教學情境時要引入實例

處于初中階段的學生的好奇心比較強，課堂中任何一種事物的出現，都有可能導致學生的注意力發生偏移。這既是一個缺點，又是一個優點，關鍵是教師能否抓住學生的這一特點加以發揮。教師可以通過利用學生的這一特點，在教學過程中引入實例，吸引學生的注意力。通過教師展示實物，加以相應的講解，可以增強課堂的趣味性，使學生快樂高效地學習。

3.4教師在創設教學情境時要利用情景劇的作用

教師在英語教學中可以利用現代化的教學手段，如計算機的輔助作用，讓學生欣賞一些優秀的英語短片，在學生欣賞的同時，鼓勵學生對短片對話進行模仿，學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，既可以鍛煉學生的口語水平，又可以增強課堂的趣味性。對于教材中的精彩內容，也可以作為學生進行模仿對話的素材；或者教師可以給定學生一個話題，讓學生自由發揮演講。例如，教師在講解每一個月份的英語單詞表達時，可以鼓勵學生分成十二組，分別扮演每一個月份，引導學生說出自己所扮演月份的主要節日、天氣特點，等等，學生會根據這些話題自由發揮想象力，對于不熟悉的表達，可以自覺查閱資料，或者向同學、老師請教，從而在引導學生學好教材內容的同時又提高學生自主探究的能力。教師還可以在英語教學中適時地鼓勵學生參加一些英語演講，為學生指定話題，或者讓學生自擬話題。通過針對話題搜集資料，學生提高英語語言組織能力；通過在講臺演講，學生鍛煉英語聽說能力[3]。

4.結語

在初中英語聽說教學中合理創設教學情境，可以發揮學生在教學中的主體作用，提高教學效率，進而提高學生的英語水平，為社會培養英語人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊莉.初中英語教學情境創設的適切性研究[J].新課程導學，2013，（25）：79.

[2]李舸.初中英語教學課堂模式探討[J].考試周刊，2013，（20）：97-98.

[3]汪秋云.初中英語教學情境創設的方法[J].吉林畫報（教育百家A），2014，（1）：36-36.