新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究

東風

摘 要： 新課標背景下，教學活動展開的根本目的在于提高教學的有效性，進而通過以學生發展為中心教學手段，進一步提高學生的創新能力、探究能力及解決問題的能力。小學課堂是小學生接受知識的主要場所，如何根據新課標的要求對現有的課堂教學模式進行深入調整進而提高課堂教學的有效性值得每個教師深思。本文將重點探析有效教學的內涵，并進一步研究小學數學課堂有效教學的策略。

關鍵詞： 新課標 小學數學課堂 有效教學 教學策略

新課程標準的提出給小學數學教學帶來了一定的挑戰，特別是由于小學生的思維比較發散，注意力不容易集中，同時教師對于學生注意力的引導能力不強，對于學生主體性關注度不高，不注重學生的心理活動，進而造成課堂教學低效，這給新課標下的教學改革帶來了一定的阻力。小學生正處于學習習慣及生活習慣養成的重要時期，因而在這個階段應該加強對小學生創新能力、探究能力、解決問題能力、自主學習能力的培養，從而為學生的持續發展打好基礎。因此，在小學數學課堂教學中，教師應該了解有效教學對于學生發展的重要性，同時采用一定的教學手段對學生進行合理引導，實施有效教學，達到教學的最終目的。

一、有效教學的涵義

相對于傳統教學來說，有效教學著重關注與教學效益，即要求在教學活動中使學生在知識技能方面得到一定的提升，同時也需要重視學生思維能力、情感態度等多方面的協調發展，高效地實施教學計劃。有效教學訴求的是學生發展的全面性，重點關注學生的成長及能力的提高，可以說有效教學的根本目的就是保證新課標的理念得到全面落實。新課標背景下，實施有效教學理念的根本目的在于：1.培養學生的創新思維。一般來說，傳統教學模式較僵化，教師往往根據教案進行授課。在新課標背景下，教師需要突出教學活動的引導性、目的性，以學生為主體，充分掌握學生的思維特點，給學生留有一定的思維空間，并且進一步開展實踐教學，增加教學活動的趣味性及探究性，大力培養學生的創新能力。2.注重學生的持續發展。在新課標背景下，教學活動的展開應該以學生發展為主要目的，在對學生進行知識技能培養時不能夠過于局限，要進行適當拓展，同時也要給予引導啟迪，讓學生能夠利用現有的知識挖掘出更多的信息。3.提高學生的互動性。根據教學實踐經驗可知，學生只有在良好的精神狀態下才能夠更好地獲取知識，因而在課堂上，教師不能夠忽略學生的主體性，同時要經常拿出一些與課程相關的探究性話題讓學生進行討論，增進學生間的互動交流，并鼓勵學生勇于提出問題，以討論、交流的方式實現知識的探究與發現。從而增強課堂教學的趣味性及探究性，進而提高學生的課堂參與度，進一步提高學生的綜合素質。

二、小學數學課堂有效教學策略的提出

（一）營造教學情境，讓教學融于生活。

新課標教學理念改革的根本目的在于突出課堂教學的趣味性，提高學生的參與度和教學的有效性。因而，在開展課堂教學活動時，應該突出一定的引導性，并且以教學情境的方式激發學生的內驅力，使學生能夠在情境教學中得到知識和技能的提高。在小學數學課堂教學中，可以采用生活化情境教學，問題情境教學，以及游戲化情境教學等情境教學手段，增強課堂教學的趣味性及引導性。如小學數學教學過程中，由于數學知識的抽象性，往往不能夠被學生所能理解，特別是對于幾何形體的學習更是如此，為了達到一定的教學效果，教師可以先利用火柴棍擺出一個四邊形，讓學生分析這個圖形的特點，創設出問題情境并且預留一部分時間讓學生進行展開討論。在討論過程中教師要對討論的方向進行有效引導，最后對討論的結果進行補充總結，進而有效提高學生的探究能力。

現代化教學已經不僅僅是知識教學，其更重要的是充分培養學生實際應用能力與創新能力。同時，新課程環境下，教師應該改變自身的角色，在課堂上更多地采用情景化引導，而不是“言傳身教”，進而為學生創設出開放的空間，發揮學生的主體作用。

（二）重視思維引導，提高學生理解能力。

新課標教學內容體現出了一定的開放性，同時課程教材中也增加了探究性課題的設計，在提高教材趣味性的同時，也實現了對學生知識能力的拓展。在新課標背景下，教師要注重對學生學習思維的引導，并且進行學習技巧的點撥，促使學生獲得終身學習的能力。如在進行抽象化數學知識教學階段，要培養學生直觀幾何思維，即以直觀圖形的方式表達出某一數學問題，促使某一數學問題更容易被理解，從而讓學生能夠較容易地解決抽象化的數學問題，增強學生的自信心。筆者認為，培養學生的思維能力，更勝于加強知識內容的教學，只有讓學生具有一定的思維能力，掌握一定的學習技巧，才能夠讓學生進行持續學習。

（三）加強學生間的溝通，讓課堂氣氛更活躍。

在新課標教學環境中，要重點突出學生的主體性，在課堂教學中要設計出趣味性的教學活動，在一定程度上提高學生的課堂參與度。如在《三角形認識》一課中，教師可以讓學生準備不同長度的小木棒，讓學生任選三根擺出封閉的三角形，讓學生對每次選擇的木棒長度進行記錄，并且讓學生討論研究為什么有些情況下任選三根木棒不能夠組成三角形，此時學生會積極地參與到討論活動中，并且探究出三角形形成的規律。這種以實踐活動作為教學活動的方式，能夠讓教學貼近生活，在一定程度上加強學生之間的協作與溝通。

總之，在新課標背景下的小學數學教學中，教師要根據學生的特點，探索出滿足學生發展需求的教學道路，改進教學方式，采取多種教學手段，使學生徹底地掌握課本知識。在教學中要結合生活實例提高學生的學習興趣，使學生由被動聽課變為主動學習，同時教師還要不斷完善自我，多與學生溝通，運用新的教學理念使學生的素質得到全面提高。

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