任務型教學在高中英語教學中的實踐與探索

陳國芳

摘 要： 隨著課程改革的逐步深入，任務型教學策略在高中英語教學過程中被廣泛采用，煥發出強大生命力。現代教育教學理論強調，課堂學習當以學生為主體，通過師生、生生之間的多邊、多元互動學習、運用語言。任務型學習模式正好契合了當今的教育形式，消除了傳統英語課堂學生被動學習的弊端，激發了學生的學習熱情，開發了探究潛力，給英語課堂教學改革吹來了一股清新之風。作者在具體的教學實踐中，根據不同的教學內容、目標，設計了多形式、多層次的任務，進行了積極的實踐與探索。文章圍繞任務型教學在聽力、閱讀、寫作等不同課型課堂教學中的運用展開論述。

關鍵詞： 高中英語 任務型教學 教學策略

課程標準明確指出，英語教學要在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作的學習方式，避免單純地傳授語言知識的教學方法，倡導任務型教學模式。的確，既然英語課堂教學活動的總體目標在于培養學生良好的綜合運用語言的能力，我們就必須根據教材內容，設計種種多樣式、多元化的任務，讓學生在具體的課堂情境中完成任務，達到事半功倍的教學效果。下面，筆者就自己在教學實踐中的一些做法與大家分享探討。

一、任務驅動，強化英語課堂聽力教學效果

聽、說、讀、寫是高中生學習英語的基本技能，它們相輔相成、缺一不可。但在具體教學實踐中，無論是對于聽力教學的重視程度，還是模式創新，都存在嚴重不足。采用任務型教學模式，我們可以積極利用學生身邊的生活資源，提高聽力教學的情境性與趣味性，并將之與相應的口語練習、閱讀練習、習作練習結合起來，在整體提升學生英語素養的同時，自然而然地將學生的聽力水平提升到一個新的層次。

譬如，筆者在進行高二必修三“Healthy eating”一文的聽力訓練中，采取了任務型教學策略，極大地強化了課堂教學效果。在指導學生傾聽的過程中，筆者特別強調要注意聽力材料當中的關鍵詞，詳略得當，把握材料主旨，體會人物的情感變化。為此，筆者特意給學生出示了下面一道選擇題，以引導學生養成這樣良好的傾聽習慣。

What is the main idea of this passage？

A.Wang Peng was forced to close his restaurant because he thought Yong Huis restaurant was better.

B.Wang Peng asked Yong Hui to close her restaurant because he thought his was better.

C.Wang Pengs customers were attracted to Yong Huis restaurant，so he went to see why.

D.Wang Pengs restaurant was full of people that he cant handle it alone，so he went to Yong Huis for some help.

二、任務驅動，激發學生英語閱讀學習興趣

課程標準明確指出，閱讀教學應從學生的學習興趣出發，倡導任務型教學途徑，發展學生的綜合運用能力。在具體的教學實踐中，筆者積極響應課改活動的號召，采取任務驅動的教學手段，取得了不錯的課堂教學效果。

譬如，筆者在講授人教版高二必修四“Body language”的時候，首先出示問題，組織學生討論，引導學生迅速捕捉文本中滲透的主要信息。

1.Why are the people visiting China？

2.Why is Julia Smith surprised？

3.What do French people often do when they meet people they know？

最后，筆者布置了一項寫作任務，以培養學生的創造性思維，深化學生對文章的理解，提高分析能力。即Make a list of body language expressions showing both positive and negative feeling.

三、任務驅動，培養學生英語寫作綜合能力

高中階段，寫作教學在英語課堂教學中中的重要性不言而喻，如何有效培養高中生英語寫作的綜合能力，是每一名教師所必須面對的課題。在具體教學過程中，筆者引入任務型教學理論，以學促寫，取得了很好的教學效果。

譬如，筆者在組織學生針對高一必修二“Music”的教材內容進行寫作教學時，就要求學生針對下列幾個問題展開口頭練習，最后取長補短，將自己在口頭練習中輸入、輸出的信息整理成文。由于高中生對“Music”非常感興趣，他們在交流的過程中滔滔不絕，寫作過程中下筆千言，一揮而就，達到了很好的教學效果。

1.What kind of music do you like？Why？

2.Which singer do you like best and why？

3.How does music make you feel？

4.How did you band start？

5.What are the differences between your band and others？

總之，作為一種新型的授課模式，任務型教學自誕生便受到了廣泛的肯定與追捧。為此，在以后的教學過程中，我們需要不斷改革與創新，將其發揚光大。

參考文獻：

[1]趙書芝.任務型教學法在高中英語教學中的有效運用[J].新課程學習，2013，（02）.

[2]顧婕.任務型教學法在高中英語聽力教學中的應用研究[J].中學生英語，2012，（26）.