構建適合學生的教學模式，發展學生運用語言的能力

劉延

摘 要： 在英語教學過程中，教師應深鉆教材，把握教材特點，善于結合實際教學需要，靈活有效并且有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍和調整。在合理安排教學內容的基礎上，還應重視教學模式的轉變，采取靈活多樣的課堂教學模式及課外輔助教學模式努力提高課堂教學質量，在鞏固學生的英語知識、提高英語能力的同時，營造良好的語言環境，拓展學生的英語學習空間，只有這樣，才能更好地提高學生運用語言的能力。

關鍵詞： 英語教學 明確目標 選擇內容 改變模式 提高能力

英語是各教育階段不可缺少的學科。英語教學不僅要提高其實用性和專業技術性，更要強調英語語言基本訓練和實用交際活動中的語言應用能力。

與本科或普通專科相比，高職院校主要以培養實踐技能型人才為主要目標，培養面向基層、面向生產、服務和管理第一線的實用型、技能型專門人才，學生的突出特點是實踐能力和動手能力比較強，這就要求高職英語教學不能僅僅局限于課本內容，而應該注重實用和實效原則，強調培養語言應用能力。所以，擺在職業院校英語教學人員面前的關鍵問題是如何教學生學好英語。

高職院校學生英語實際應用能力又如何？這個問題要從學生入學談起。在步入高職院校之前，大部分學生英語基礎比較差，高考英語分數偏低，程度參差不齊。教師要想培養學生的英語學習能力，就要深刻分析教學過程中的主體——學生，根據學生的實際情況，結合教學目標制定合理的教學措施，實施因材施教的原則；教師還要在這一過程中不斷提高自身素質、完善和創新教學手段，發揮好引導作用。

一、明確教學目標

明確教學目標是搞好高職高專英語課堂教學的前提，明確的教學目標可以為教學工作指明方向，它直接影響教學過程。教學目標的確立應綜合考慮社會對專業人才的需求及學生的英語水平。高職高專英語教學的基本目標，是通過英語教學幫助學生掌握良好的語言學習方法，打下扎實的語言基礎，培養學生較強的英語聽、說、讀、寫、譯等實際應用能力，因此，在日常教學中必須改革多年形成的單純語言教學模式，變為語言與專業教學并重；必須改變傳統的英語應試教學傾向，把教學重心放在英語五項基本技能的培養上；必須改變高職英語教與學沒有明確目的的單純任務觀念，把英語教學與專業學習有機結合起來，真正使英語成為學生獲取專業信息，勝任實際工作需要的有力交際工具，進一步拓寬學生的知識面，提高學生的能力和素質。

二、調動學生積極性

高職院校的英語教師在學生入學后要做的工作就是轉變學生對英語學習的厭倦態度。在整個英語教學過程中，始終面臨如何轉變學生的學習態度的問題。面對這個問題，首先要掌握學生厭倦學習英語的心理。分析這種心理有兩個因素，一個是他們的英語基礎比較差，對自己失去信心，想學英語又不知從何入手，感到力不從心。另一個是認為學英語對他們的未來工作沒有什么實際幫助，從而產生了忽略英語學習的心理，久而久之在接受高等職業教育階段就放棄了英語學習。

對這一學生群體，教師要與他們建立良好感情，進行英語學習的心理疏導，用真誠培養他們積極向上的學習態度。對基礎差的學生，教師除了要進行心理疏導之外，還要分析他們英語的學習狀況，為他們制訂學習英語的計劃，教師還要經常督促和檢查他們的學習。在做這項工作的過程中，教師必須做到理解、尊重、寬容和善待這部分學生，多表揚、鼓勵，增強他們的上進心。同時，教師要更新理念并在教學實踐中落實新的課程理念，這就要求教師轉變角色，成為引導學生主動參與的組織者、幫助者。學生有了求知的欲望，教師與學生產生了教與學的互動關系，形成了英語教學的良性循環，從而達到教學目標。

三、合理安排教學內容

合理安排教學內容是搞好英語教學的基礎，也是教學活動得以開展的關鍵，教學內容的合理體現在教材的選擇和教學內容的優化上：

1.選擇實用的教材。教材的合適與否直接影響教學質量的高低。依據大綱要求，結合教學實踐，有目的、有針對性地選擇教材，是達到良好教學效果的前提。針對高職教育強調實用為主，培養學生英語應用能力的目標，教材的選擇應貫徹這一目標，突出實用性、知識性和交際性，教材的選擇應結合學生實際，應具有難度適中、語言地道、內容新穎有趣、篇幅合理、有利于素質教育等優點，還應與日常生活和未來的工作實踐相結合。

2.教師要做教材的積極開發者。教材在教學過程中起到至關重要的作用，但選擇好了教材，教師也不能做教材的被動使用者，而應該是教材的積極開發者。一本書的編寫有其自己的體系、自己的順序。然而學生的實際情況各不相同，因此有時在處理教材時教師就要按照學生的實際情況重新進行編排，并根據學生的水平合理增減內容。所以教師僅僅注意教材中的語法知識和語言形式是遠遠不夠的，這樣只能故步自封。重要的應是挖掘出語言形式結構在具體語言環境中的良好功能。要善于結合實際教學需要，靈活有效并且有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當取舍和調整，并搜集各種資料，集教材的優點，集思廣益，巧妙地串聯各個環節，彌補原有教材的缺憾。

3.優化課堂教學內容。為達到英語教學鞏固學生英語知識，培養交際能力和應用能力的目的，在教學實踐中，教師應根據學生實際，深入研究教材，科學地計劃教學，優化課堂教學內容。

四、采用多樣的教學模式

在合理安排教學內容的基礎上，還應重視教學模式的轉變，要采用靈活多樣的課堂教學模式及課外輔助教學模式努力提高課堂教學質量，在鞏固學生的英語知識和提高英語能力的同時，營造良好的語言環境，拓展學生的英語學習空間。

1.采用提問、討論等教學方式。日常教學中，應摒棄傳統的教師單純講授、學生被動接受的教學模式，將講授和提問、討論相結合，將課堂教學引向激發創造性的日常教學中。教師可先對文章中涉及的重要的單詞、詞組語法和語言點進行講解；然后根據文章內容提出要求，讓學生在課上進行有針對性的閱讀，并引導學生在閱讀時抓住全文主旨，同時設計一些問題進行課堂提問，或是進行課堂討論，引導學生邊學習邊實踐，邊實踐邊學習，真正體現教學中的互動。

2.交流與合作。除了課堂討論，Pair Work（兩人合作）和Group Work（小組合作）也是較好的課堂參與方式，因為學生或許在眾目睽睽之下不敢大膽地發表自己的見解，而在兩人合作或小組合作中就不同了。所以，通過Pair Work和Group Work的鍛煉，學生在Classroom Discussion中就不會再有顧慮了。為了強化聽、說訓練，教師可圍繞每單元的主題定期在課上組織專題討論，如：Love/Marriage，Profession/Career，Dream等，讓學生嘗試用英語表達自己的觀點。專題討論前，教師首先應確定主題，提示相關詞匯、句型及必要的背景知識作參考，并給出一定的時間讓學生準備專題討論時，教師在一旁做組織、指導、提示工作，并做最后總結講授和提問、討論。專題討論等教學方式的使用能極大地提高學生的學習興趣，加深對所學內容的認識，增強相應的英文表達能力。同時，便于教師及時掌握學生存在的問題并引導他們解決問題，鞏固教學成果。

3.開展多樣的課外教學活動。為鞏固課堂教學成果，還應重視課外教學活動的開展，營造良好的英語學習氛圍。通過多樣的課外教學活動，可以使課堂教學內容得到進一步的鞏固和深化，可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養學生的思維能力、應變能力及合作精神。如通過聘請優秀的英語教師開設英語專題講座，給學生介紹英語學習方法，英美國家的風俗習慣、文化、歷史，等等；通過聘請有一定英語基礎的相關社會專業人士結合相關專業知識開設專題講座，拓寬學生的專業知識面，提高他們運用英語進行專業學術交流的能力；通過組織英語辯論賽、演講賽文藝演出、觀看英文電影、成立英語角、英語俱樂部或專業英語興趣小組等活動激發學生的學習興趣，擴大他們鍛煉自身能力的范圍，培養其自主學習的能力及就業競爭力。

總之，高職教師必須轉變教學思想，更新教學觀念，除了要具備一定的專業知識和專業課程教學的經驗外，還要了解所授課專業的最新發展動態，在英語教學中結合相關專業需求，豐富學生的專業知識，調動學生的學習積極性和主動性，最大限度地挖掘學生潛力，促進學生學習能力的提高，使英語真正成為學生拓寬知識面、提高專業技能的工具。

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