新課改下初中數學教學中存在的問題及思考

唐鳴靜　陳顯

摘 要： 本文通過對六盤水一中的教學進行課堂聽課調查，發現新課程改革在欠發達地區學校的實施過程中存在一些問題，并對這些問題進行思考。

關鍵詞： 新課改 初中數學教學 問題 思考

一、問題的提出

數學是初中階段的基礎課程之一，它之所以重要，不僅僅是因為在中考中所占比重大，最關鍵的是它能夠培養學生的邏輯思維能力、空間想象力。[1]但是由于傳統的教育理念仍深刻影響著某些教師，因此新課改下的初中數學課堂教學出現了一些問題。筆者利用學生教育實習期間對實習學校進行了調查，通過聽課、輔導學生及與老師們的交流發現，六盤水市一中初中數學教學中教師和學生都存在一些問題。

二、新課改下教師、學生存在的問題

1.教師備課出現的問題。

新課改中教師的備課不是單一的準備教學內容，由于學生的基礎參差不齊，對同一知識點的理解不一樣，因此教師要根據學生的情況進行備課，課堂教學中使用的課件也要根據學生的情況進行設計。筆者得知六盤水一中初一學生被招進來后通過考試進行了分班，分成一個重點班，兩個次重點班，八個平行班，這樣分的目的是根據學生的基礎進行“分層次教學”，然而有的教師在不同層次班級上課用的是同一課件。例如：講解北師大版的初一數學第二章第三節絕對值這一內容時，雖然教師用的是同一課件，但兩個班的上課效果卻完全不同。當講到“設a為一個有理數，那么，當a>0時，|a|=a，當a<0時，|a|=-a，當a=0時，|a|=0”[2]時，一班的基礎要好一點，聽課時同學們并不費力，能很好地掌握教師所講解的內容，書上的習題和課后的作業也都能很好地完成。但在五班，大多數學生不知道為什么可以表示有理數，從他們做的習題和作業來看，根本就沒理解這個內容，問“|-5|等于多少時”，多數學生都說是。究其原因，學生在學前面的數軸與相反數時多半就沒懂，自然就一問三不知了。所以教師應該根據所教班級的實際情況備課，這樣才能達到“分層次教學”的目的。

2.教師在課堂教學中出現的問題。

（1）新課改要求教師利用好有限的上課時間，使學生掌握所學內容。但有些教師由于沒做好課前準備而浪費了不該浪費的課堂時間。例如某教師在講解北師大版初二數學第三章第二節位置與坐標系的內容時，由于沒提前做好準備，以致在上課幾分鐘后還在找上節課沒講完的課件。由于沒有準備好今天所講新課的課件，在講軸對稱圖形時，課件上沒有坐標系網格，現場畫坐標系的時候下面的同學“無所事事”，有的在說話，有的在發呆，這樣浪費了不少課堂教學時間。

（2）新課改提出學生是課堂的主體，課堂環境對學生學習起著很重要的作用。課堂氣氛不能太嚴肅也不能太活躍，過于嚴肅或活躍都會直接影響學生的學習，因此教師對課堂氣氛的調節非常重要。然而筆者在實習期間通過觀察的發現有的老師仍然受傳統觀念的影響，認為“無規矩不成方圓”，上課時很嚴肅，要求學生“正襟危坐”，使得學生整節課繃緊了神經聽課，不敢說話，怕被老師認為他們在說話而被罰，根本沒有留意老師上課的內容。有的教師對新課改中學生是課堂的主體理解片面，課堂氣氛過于活潑，上課和學生打成一片，結果在課堂教學中學生有的在傳紙條，有的在玩手機，有的在說話，教室內一片混亂。一節課的教學效果與課堂紀律是分不開的，太嚴肅或者太活躍都不能達到最佳的教學效果，所以教師應該認真體會新課改的理念，把握好尺度，這樣才能達到預期的教學效果。

（3）課堂教學中內容銜接不恰當是課堂教學中經常出現的問題。新課改倡導師生共同探討，老師引導，學生動手操作發現規律，最后得出結論。這就要求教師在課堂教學中要把所講的內容設計成一系列問題，做好問題與問題的銜接，這樣才能讓學生聽得有興趣，達到最佳的教學效果。有位老師在講解位置與坐標系和對稱圖形這節課時，首先講上節課沒上完的內容，然后給學生布置了今天的課后作業，就在大家都認為不上新課的時候，突然問學生：什么叫軸對稱圖形？結果同學們的思路都還沒回到這個問題上來，自然就都不會回答，可此問題并不難，按道理說，初二（1）班的學生的成績都很不錯，沒理由回答不了呀？細想而知，教師沒有將兩個問題很好地過渡，以致一個簡單的問題使學生“束手無策”。所以為了上好一堂課，提高學生學習積極性，做好教學內容的有效銜接是必需的。

3.學生學習過程中出現的問題。

不知那些沒懂而沒舉手的學生是因為“害羞”還是“不想問”。

（2）作業抄襲的問題。作業抄襲是學生中常見的問題，筆者實習期間，每次批改當天的課后作業時，總發現有幾個作業本“雷同”，不僅對的和錯的一樣，就連符號也錯的相同。在與其他班的老師交談后筆者才知道，幾乎每個班都會有抄襲這種情況。

4.學校存在的問題。

學校的教學設施是教學的保證，某些學校為了搶生源，盲目擴招，導致教室不夠用，教師專業不對口，實驗室缺乏，學生實驗不能完成，教師的教學和學生的學習都受到很大的影響。

三、對問題的思考和建議

新課程改革不管在理念上還是在內容上都有較大的變化，對初中數學教師的素質提出更高的能力要求，對學生的學習方式也提出了新的要求。因此，需要教師轉變教學觀念，改變傳統教學方法。

1.教師應認真學習、理解新課改理念。

為了適應新課改要求，教師應認真學習新課程標準，積極參加新課程培訓，改變傳統的教學觀念，將新課標的理念貫徹到教學活動中，構建以學生為主體的課堂教學，才能使學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，為以后的學習奠定堅實的基礎。[4]

2.因材施教，巧備課。

新課改指出：“教材呈現方式應多樣化，生動有趣地呈現內容，提高學生學習興趣。”所以教師備課時要精讀教材，認真做好課前準備。充實生動的課堂能激發學生的求知欲和學習興趣。基于新課改中“以人為本，以生為本”的理念，筆者對教師提出如下建議。

（1）精心研讀教材，使教學內容充實有趣，對不同班級的教學應準備不同的教案，要做到內容與內容的銜接順暢自然，不要對上課內容混淆不清，擾亂正常的學習思維。

（2）巧設問題情境。問題情境設置要有一定難度，既不能讓學生“稍想”就知，又不能讓學生“深思許久”而不知，這樣能讓學生積極主動地參與到教學活動中，激發學生的學習興趣。[5]課堂教學中問題設置要簡潔明確，有針對性、目的性，表達要簡明、扼要和清晰，不要含糊不清，使學生思維混亂。

（3）課堂教學過程中要豐富教學手段，采用引導發現、合作探究等教學方法，精練課堂教學語言，做到教師提問少而精，學生質疑多且深。課堂教學中教師不應太嚴肅，也不宜太隨和，應把握好分寸，充分調動學生學習積極性。

3.學生應成為學習的主人。

教學，顧名思議就是“教”與“學”相結合，缺少任何一方或都不能算成功的教學。課堂上不管老師講得多么生動有趣，如果作為教學主體的學生沒有主動參與，那么這節課就算不上成功。所以作為教學主體的學生應明白教師起的“領路人”的作用，上課應積極配合老師，但不能過于依賴老師。新課改倡導學生主動參與教學活動，上課時應多思考提出的問題，多向同學和老師請教自己不會的問題，課后認真完成作業，不應抄襲其他同學的作業，養成課前預習和課后復習的學習習慣，成為學習的主人。

4.增加教師數量，加強設施投入。

學校的教學設施是教學活動正常運行的基本保障，學校的一切活動都是在此基礎上進行的。調查發現，目前在水城一中，新課改雖然有所成效，但在實施過程中存在很多問題，需要社會的支持，不斷完善學校教學設施，改變教師專業不對口的現象。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通初中數學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]課程教材研究所中學數學課程教材研究開發中心.義務教育課程標準實驗教科書[M].七年級數學（上冊），2.3有理數的性質.北京：北京師范大學教育出版社，2010，3：41-43.

[3]官蘭庫.新課改下對初中數學教師的能力要求[D].教育實踐與研究，2006，22：21-22.

[4]呂世虎，石永生.初中數學新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2010，6：45-48.

[5]蓋玉紅.淺談新課改背景下初中數學教學方法的創新與改革[J].東方青年教師，2011，6：8-9.