論無機元素化學(xué)教學(xué)改革

梁麗嬌 饒通德

（重慶三峽學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，重慶萬州 404100）

“無機化學(xué)”是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，其內(nèi)容通常包括基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩大部分.由于其教學(xué)內(nèi)容不僅要立足于學(xué)生的中學(xué)化學(xué)知識基礎(chǔ)，而且需要為其它后續(xù)課程準備必要的基礎(chǔ)理論和實驗技能.因此，其教學(xué)質(zhì)量和效果將直接影響到學(xué)生的專業(yè)思想、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[1].因無機元素化學(xué)內(nèi)容豐富，體系龐雜，頭緒繁多，具有枯燥、易懂、易忘的特點，使得無機元素化學(xué)教學(xué)成為無機化學(xué)教與學(xué)中的難點.教師往往在教學(xué)實踐中花費了大量的精力，卻收不到良好的教學(xué)效果.如何在元素?zé)o機化學(xué)已有的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，從教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加大改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力的人才，已經(jīng)成為當(dāng)代化學(xué)本科教育所面臨的重大課題.

1 優(yōu)化教學(xué)方法，增強課程吸引力

科學(xué)的教學(xué)方法在教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面非常關(guān)鍵，在無機元素化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要通過不止一種教學(xué)方法來完成.這也要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容最大限度地優(yōu)化教學(xué)方法，達到加強師生互動，啟發(fā)學(xué)生思維和求知欲的目的.

1.1 將理論知識貫穿于元素化學(xué)教學(xué)中

無機化學(xué)理論部分和元素部分往往聯(lián)系不夠緊密，使得元素化學(xué)的系統(tǒng)性較差.無機化學(xué)中作為核心的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)部分知識，決定著對相應(yīng)物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律的理解，而物質(zhì)的性質(zhì)又進一步?jīng)Q定了其用途和存在.因此，元素化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視理論知識的指導(dǎo)作用，從分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，解釋物質(zhì)的性質(zhì)和所發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象與本質(zhì)，推導(dǎo)物質(zhì)用途的合理性，最終將理論與實際有機結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的以描述和羅列事實為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會從本質(zhì)上認識問題，深刻理解無機物相關(guān)性質(zhì)及其規(guī)律.例如，在元素化學(xué)部分教學(xué)中，化合物的分子結(jié)構(gòu)和雜化類型的解釋與價層電子對互斥模型、分子軌道理論以及雜化理論的相關(guān)知識密切相關(guān)；而在物質(zhì)的氧化性和還原性強弱以及氧化還原反應(yīng)方向的判斷上，標(biāo)準電極電勢的理論知識則起到關(guān)鍵作用.如利用錳的電極電勢圖（Eθ/V）（圖1），可以幫助學(xué)生判斷各種不同價態(tài)的錳化合物相關(guān)性質(zhì).首先，電勢圖中，氧化值從左到右依次降低，其氧化性也從MnO4-到Mn2+依次減小，位于最左端氧化數(shù)最高的只能做氧化劑，反之，位于最右端的Mn只能做還原劑.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以掌握元素各種價態(tài)的氧化還原能力：電極電勢愈大，電對中氧化型的氧化能力愈強；也可以進一步判斷歧化反應(yīng)是否能夠發(fā)生.將抽象的理論知識形象化，進一步加深了學(xué)生對理論知識的理解.

圖1 錳的電極電勢圖（Eθ/V）

1.2 利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，增強學(xué)習(xí)主動性

問題引導(dǎo)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過分析、討論、解答問題，理解并掌握相關(guān)概念和知識，同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2].首先，教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生帶著問題走進課堂.教師結(jié)合所講授的知識點創(chuàng)造問題情境，提出有價值的問題對于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)尤為重要.相關(guān)問題的提出可以是在課前，便于學(xué)生查閱資料；也可以是在課堂上，考察學(xué)生靈活運用知識的能力.在問題的提出與解答中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步的提高.課堂再通過交流互動，深入淺出，逐步展開，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、思考及歸納能力，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全程參與到教學(xué)中，在輕松活潑的課堂氣氛中掌握知識，達到最佳教學(xué)效率和效果.例如，在對分子軌道與分子幾何構(gòu)型的講解中，可引導(dǎo)學(xué)生思考原子數(shù)同為5的CH4、TeCl4以及XeF4分子，其幾何構(gòu)型為何不同？要解決這個問題，首先需要學(xué)生得出上述三個分子中的成鍵電子對數(shù)和孤對電子數(shù)，再進一步判斷其分子類型和價層電子對排布方式，最終得出分子的幾何構(gòu)型（表1）.隨著問題的一步步深入，學(xué)生積極性被調(diào)動，從而達到較好的教學(xué)效果.

表1 分子數(shù)為5的不同分子其幾何構(gòu)型與價層電子對排列方式

1.3 強化實踐環(huán)節(jié)，促進理論教學(xué)

由于元素化學(xué)部分知識頭緒繁多，內(nèi)容豐富，記憶和保持均有一定難度.因此將實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮實驗課直觀、有趣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實驗教學(xué)促動教學(xué)內(nèi)容，對于知識的鞏固和加強以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著不可低估的作用[3].學(xué)生一方面帶著問題進入到實驗課堂中，以元素化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，驗證、解釋并掌握課堂所學(xué)內(nèi)容；另一方面，通過實驗過程總結(jié)、歸納元素及其化合物的重要性質(zhì)和用途，加深對基礎(chǔ)知識的掌握.例如，通過釩（V）及其化合物性質(zhì)的實驗中，溶液顏色發(fā)生了由藍→暗綠→紫紅的演變過程，讓學(xué)生加深對酸性條件下V（Ⅴ）可被鋅還原為V（Ⅳ）、V（Ⅲ）和V（Ⅱ）的性質(zhì).

1.4 通過有效的練習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

練習(xí)可以鞏固和加強課堂所授內(nèi)容，但練習(xí)需避免單一知識的簡單重復(fù)，而需要選擇具有代表性，能夠聯(lián)系上新舊知識的系統(tǒng)性題目.在解題過程中，也要注意對學(xué)生思維的啟迪和對相關(guān)知識的延伸，讓學(xué)生在做題過程中完成對知識的量的積累，提高分析解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力.比如，在學(xué)習(xí)了各種不同的分子結(jié)構(gòu)相關(guān)理論后，讓學(xué)生用“價層電子對互斥”理論判斷各種共價分子（CS2、HCHO、BCl3、XeF4等）、陽離子（NH4+、H3O+、PCl4+等）以及陰離子（ClO－、ClO2－、ClO3－、NO2－、SO42－等）的價電子構(gòu)型和幾何構(gòu)型；再聯(lián)系雜化軌道理論對其雜化構(gòu)型和形狀加以解釋，并討論上述兩個理論之間的區(qū)別，從而達到對各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的深入理解.

2 擴展新知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

作為基礎(chǔ)化學(xué)之一，無機化學(xué)也正在向生物、有機、環(huán)境等學(xué)科滲透；此外，原子能工業(yè)、電子工業(yè)、導(dǎo)航以及激光等新興工業(yè)和尖端科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又對無機化學(xué)提出了新的要求.這就要求教師能將與無機化學(xué)相關(guān)的最新科研成果以及與人類密切相關(guān)聯(lián)的問題融入到教學(xué)中.如頻繁出現(xiàn)的中國城市霧霾污染，其最主要成分PM2.5的產(chǎn)生來源、造成影響以及如何消除等重大問題的討論，可以結(jié)合相應(yīng)的章節(jié)做詳細介紹，通過將無機化學(xué)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活及現(xiàn)代科技發(fā)展相聯(lián)系，開闊學(xué)生眼界、拓展思路，大大提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其努力鉆研的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力.又如在學(xué)習(xí)碳族元素時，可以適當(dāng)加入對富勒烯、石墨烯以及碳納米管等新材料的介紹及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，可極大引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在取得很好教學(xué)成果的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣.

3 結(jié)合化學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

化學(xué)的發(fā)展充滿了許多感人的故事，適當(dāng)介紹化學(xué)發(fā)展簡史，能夠較好地激勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識.讓學(xué)生意識到隨著工業(yè)化程度提高，化學(xué)在帶來巨大經(jīng)濟效益的同時，也帶來了眾多的環(huán)境污染問題，并有部分已對人類造成了不可估量的嚴重后果，如鎘、鉛等重金屬的污染，墨西哥灣漏油事件等.另一方面，在世界面臨能源危機的當(dāng)下，節(jié)能新能源和新型材料的開發(fā)研究直接影響到人類后代的生活質(zhì)量，這就要求教師注重培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)大學(xué)生的社會使命感，讓其堅定發(fā)展化學(xué)，改善生活的決心.當(dāng)講解硼元素一節(jié)時，可著重介紹超導(dǎo)材料中的二硼化鎂的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用和意義，讓學(xué)生了解新型超導(dǎo)材料性質(zhì)和特點的同時，加深對硼元素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的認知，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念.

綜上所述，在無機元素化學(xué)教學(xué)中，嘗試對教學(xué)進行有效的改革和探索，通過從優(yōu)化教學(xué)方法增強課程吸引力，結(jié)合最新科技擴展學(xué)生知識面以及結(jié)合化學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等方面入手，達到最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).

[1]李夏.元素?zé)o機化學(xué)探究式課程建設(shè)的構(gòu)思[J].首都師范大學(xué)學(xué)報，2007（1）：111-112.

[2]袁孝友，李村，王來英.以問題引導(dǎo)法進行元素及化合物教學(xué)[J].大學(xué)化學(xué)，2012（6）：15-17.

[3]牟新利，付川，等.基于層次分析的無機化學(xué)課程考核體系研究[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2010（3）：136-138.