信息與計算科學專業研究性教學模式研究

袁玉萍

（黑龍江八一農墾大學理學院數學系，黑龍江大慶 163319）

胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，重點指出要大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量.改革大學教學，培養高層次高素質人才已經成為當代大學教學改革的核心內容.研究性教學順應了這一時代要求，它反映了當代先進的教育教學思想和理念，體現了教學與科研之間的內在聯系及時代對人才的要求，對于激發學生的學習興趣、培養學生的學習、研究和創新能力具有積極的作用.

1 信息與計算科學專業研究性教學的應用前景

抓住以學生為主體，教師為主導，以學生就業為指導的這個工作中心，在教學活動中充分重視學生自主學習、合作學習和探究學習，突破教師講、學生聽的傳統教學模式，將教學的主要任務由傳授知識轉向培養學生創新性的科學思想和提高學生科研的綜合能力.既要關注分析問題、建立模型的方法，又要讓學生逐漸養成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，更要強化數學的基礎作用，培養學生運用數學思想解決實際問題的能力.

本文所探索、深化的研究性教學方法對教學工作是有啟迪的，具有推廣價值，是有利于學生就業能力的培養的.研究性教學模式的構建完成之后，可直接推廣到我校理學院的信息與計算科學專業課程的學習設計，并可在實踐推廣過程中進一步完善深化開放教學法，使之能真正為教學服務，為學生就業服務.

2 我校信息與計算科學專業研究性教學的研究基礎

2.1 初步進行了研究性教學方法課程的嘗試，取得了良好的效果

本文作者講授信息與計算科學專業的“最優化方法”課程，根據該課程的性質、針對不同的內容采取研究性教學的教學方法，并進行了校級公開課，領導及同事們給予了比較好的評價.同時“數據庫原理”、“C語言程序設計”等專業課也進行了研究性教學的方法，學生們也都很喜歡這種上課方式，大大激發了學生們的熱情.

2.2 根據研究的內容進行研究實驗，建立了良好的實驗環境

建立具有專業特色的實驗室是開展信息與計算科學專業研究性教學的重要基礎，是做好校內研究性實踐教學的根本保障.學生們通過不同學科的研究性教學的訓練，建立了一定的創新能力，能夠更好的適應東北地區、全國以及國際的數學建模競賽.

2.3 對大四學生實行“3+1“校企聯合，是研究性教學的后繼教學過程

學生通過實習機會了解了企業的具體需求和要求，提高了自身學習動力，學習實習的反饋情況為研究基礎，其畢業設計的課題均為企業的實際課題，真題真做，學生定期回到學校向專業指導老師匯報實訓情況及課題進展.

3 信息與計算科學專業研究性教學模式的構建

與傳統的講授型教學有所不同，研究性教學的問題性、互動性、開放性、過程性等特點使得整個研究性教學過程充滿變化，這是研究性教學在高校教學中沒有得到大力推廣的關鍵原因.本文提出以問題研究、學習資源、研究方法、組織形式和教學評價五個要素為主要研究對象進行研究.

3.1 精心選取教學研究問題

1）在學習和工作中提煉有一定挑戰性的現實問題，通過以解決問題為導向的主動式學習來激發學生學習知識的興趣，從而深入理解相關的知識點；

2）把解決問題作為學習目標，收集、整理與問題相關的信息；

3）挖掘和利用這些開放性、多樣化的資源；

4）學生在探索問題的過程中相互溝通、協作、分享不同的見解；

5）教師作為引導者鼓勵學生思考并要求學生嘗試獨立解決問題.

3.2 利用多種研究方法訓練學生的創新型思維

在研究性教學中采取多種研究方法，如：文獻研究法、觀察法、調查法、實驗法和設計研究法等，對于各種特定的問題情境采取不同的研究方法.教師的“引導”貫穿研究性教學的各個環節，教師要善于提出問題，注重啟發，激發學生的熱情，進而培養學生的創新思維.

3.3 采取豐富多樣的教學組織形式

研究性教學因其目標的多元性、問題的開放性和復雜性，使其教學組織形式豐富多樣，教師組織學生形成共同體進行協作學習、合作探究.通過分組討論，要求學生利用所學的知識針對常用的實際問題，建立模型進行分析比較，引領學生還原科學思維活動，體驗知識的發生過程.通過自主探究要求學生搜集并歸納整理相關問題，培養學生發現問題、提出問題的能力以及發散性的思維意識.

3.4 構建合理的研究性教學評價體系

研究性教學注重在教師的引導下學生對所提問題的主動探究能力.其評價指標應該由原來單一的知識技能測評轉向對學生在研究性教學過程中展現出來的知識、能力和態度等綜合素質進行測評.評價內容包括：學生在研究性教學過程中的態度、方法，收集整理信息的能力、人際交往的能力與團隊意識合作精神、成果的表達等各個方面.

3.5 明確研究性課堂教學過程控制模式過程（見圖3-1）.

圖3-1 研究性課堂教學過程控制模式過程

4 信息與計算科學專業研究性教學模式的研究目標

探索以學生為中心、有利于學生自主學習與科學研究的教學模式，推進人才培養模式的整體改革.通過開展自主學習與研究，培養學生主動學習、積極探索、求實創新的良好習慣.建立學生在學習過程中的形成性評價與學習效果的終結性評價的綜合考核體系.

（1）基于學習性課題研究性教學使學生在學好課程知識的基礎上養成相關能力.

拓展性課題（能夠拓寬知識面，養成學生在書本之外獲取知識能力的課題）、實證性課題（通過對所學知識的驗證，養成實際操作能力的課題）、案例性課題（運用所學的知識，養成分析問題解決問題能力的課題）.

（2）基于研究性課題研究性教學使學生學會分析和解決問題能力.

如理論研究性課題、實驗研究性課題、調查研究性課題等.給出實際應用案例，使學生在較短的時間內較快接受基礎知識，激發學習動機，并能通過實踐過程提高實踐能力、專業技能，同時積累解決問題的經驗與社會實際需要的技能，使學生充分利用自己所學技能，適應社會發展的要求，解決自身就業的難題，增加就業機會.

5 結束語

大力加強我校信息與計算科學專業研究性教學的實施，運用事實與應用過程加強學生對所學知識的理解，給學生提升辨析思維能力提供了實踐的機會，鼓勵學生提出問題，有助于發現和運用學習資源提高學生自主學習能力，通過利用研究性教學過程，對他們今后在學位論文研究以及實際工作中科研能力的培養具有極其重要的意義.

[1]胡錦濤.胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校 100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-04-25：02.

[2]周振薇.我國大學研究性教學的現狀分析與對策研究[D].湖南農業大學碩士學位論文.長沙：湖南農業大學圖書館，2006：25-28.

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