應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)模式研究

郭永明

（重慶工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，重慶南岸 400061）

1 引 言

隨著國(guó)家對(duì)軟件和信息服務(wù)業(yè)的重視和大力發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)相關(guān)軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模也不斷擴(kuò)張.但是，軟件和信息服務(wù)業(yè)的人才需求卻進(jìn)入了一個(gè)“怪圈”：一方面是企業(yè)招不到合適的人才；另一方面，為數(shù)眾多的學(xué)生找不到對(duì)口的工作.究其原因，主要有以下幾方面的因素：（1）目前軟件產(chǎn)業(yè)早已經(jīng)從手工式的作坊作業(yè)轉(zhuǎn)變成一種工業(yè)化、流水線的生產(chǎn)模式，所以軟件專業(yè)人才培養(yǎng)也必須遵照工程教育的規(guī)律.但是，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)相關(guān)軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍缺乏工程性訓(xùn)練.（2）占軟件人才需求絕大多數(shù)的應(yīng)用型軟件人才（相對(duì)于系統(tǒng)軟件而言，是指應(yīng)用于各行各業(yè)的行業(yè)應(yīng)用軟件），不僅需要具備軟件專業(yè)的知識(shí)和技能，還需具有較強(qiáng)的行業(yè)背景知識(shí).而高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻千篇一律，不能充揮發(fā)揮各自學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色.

針對(duì)軟件人才培養(yǎng)存在的問題，在教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1]指導(dǎo)下，結(jié)合軟件和信息服務(wù)業(yè)行業(yè)需求以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，我院進(jìn)行了應(yīng)用型“卓越軟件工程師”人才培養(yǎng)模式的研究與探索.本文主要介紹了我院應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的一些探索和實(shí)踐.

2 總體原則

本研究的主要目標(biāo)是解決軟件工程專業(yè)教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性的問題，改革人才培養(yǎng)模式，制定符合學(xué)院定位、符合工程教育規(guī)律的軟件工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案.因此，通過查閱相關(guān)資料和到相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)調(diào)研，最終確定軟件工程專業(yè)的卓越工程師教育培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想是面向工業(yè)界、面向未來、面向世界，按照工程教育規(guī)律，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，在國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，依據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合本校在財(cái)經(jīng)類等經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)較強(qiáng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，加強(qiáng)行業(yè)應(yīng)用背景等經(jīng)濟(jì)管理理論和技術(shù)的跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型軟件工程專業(yè)應(yīng)用本科人才培養(yǎng)，以學(xué)校和中軟國(guó)際簽約的校企一體化人才聯(lián)合培養(yǎng)為主要的培養(yǎng)方式，以本專業(yè)的“知識(shí)—能力—素質(zhì)”一體化課程體系為實(shí)施計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的四大能力與素質(zhì)為目標(biāo)（即專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力、工程能力），著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型卓越軟件工程師人才[2].

3 應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)方案的制定及實(shí)施

3.1 基于CDIO的應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的教學(xué)課程體系

培養(yǎng)方案的制定和課程體系的設(shè)置改變傳統(tǒng)以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向、以追求知識(shí)完備為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo).通過與企業(yè)溝通，按照軟件行業(yè)對(duì)工程人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)和能力等方面的要求，由具有工程背景和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師共同參與制定“知識(shí)—能力—素質(zhì)”一體化課程體系.制定過程中貫穿CDIO[3]的“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、操作”教育理念，圍繞軟件需求分析、設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)維護(hù)的生命周期，組織課程設(shè)置模塊，構(gòu)建課程設(shè)置體系.[4-5]

本專業(yè)設(shè)置“知識(shí)—能力—素質(zhì)”一體化課程體系，包括通識(shí)教育模塊、工程基礎(chǔ)模塊、工程核心模塊、工程綜合模塊和工程實(shí)訓(xùn)模塊.課程設(shè)置體系見表1.

表1 軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃課程模塊化設(shè)置體系

3.2 基于CDIO的應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

制定了“以CDIO工程教育理念為中心、以突出財(cái)經(jīng)特色為優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的校企一體化合作實(shí)施”的應(yīng)用型卓越軟件工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系.

3.2.1 基于CDIO的三階段實(shí)踐教學(xué)體系

在課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)中，全面貫徹CDIO工程教育理念，形成了基于CDIO工程教育理念的三階段實(shí)踐教學(xué)體系：基礎(chǔ)編程技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心編程能力實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用信息系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課程體系.基礎(chǔ)編程技能實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力；專業(yè)核心編程能力實(shí)訓(xùn)主要通過面向?qū)ο蟪绦蛘n程設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計(jì)三個(gè)模塊培養(yǎng)學(xué)生的核心編程能力；應(yīng)用信息系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)選取企業(yè)真實(shí)的應(yīng)用信息系統(tǒng)開發(fā)案例，從需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行維護(hù)的軟件生命周期的全過程進(jìn)行仿真實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)大型信息系統(tǒng)的開發(fā)能力.

3.2.2 突出財(cái)經(jīng)特色的軟件工程項(xiàng)目綜合訓(xùn)練

突出軟件工程人才培養(yǎng)方面的財(cái)經(jīng)特色優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)行業(yè)應(yīng)用背景等管理理論和技術(shù)的教育培養(yǎng).在應(yīng)用信息系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)中，選取電子商務(wù)系統(tǒng)和 ERP系統(tǒng)兩個(gè)項(xiàng)目作為大型信息系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)經(jīng)等管理類軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，以及溝通交流等軟件工程從業(yè)人員必備的團(tuán)隊(duì)合作能力.

3.2.3 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的第二課堂實(shí)踐教學(xué)

依托學(xué)院“職業(yè)能力導(dǎo)向的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)院“應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)中心”市級(jí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)行軟件專業(yè)從業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證，舉辦軟件專業(yè)校內(nèi)程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)大賽，開辦學(xué)生軟件開發(fā)公司與創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂方面的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練.規(guī)定學(xué)生必須完成的第二課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)分；對(duì)于學(xué)生參加省級(jí)以上的程序設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)大賽并取得名次的，給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；積極引導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)的軟件設(shè)計(jì)大賽以及ACM 等國(guó)際程序設(shè)計(jì)大賽，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)和能力.

3.3 工學(xué)結(jié)合校企互動(dòng)的校企一體化的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式

建立了“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的校企一體化合作軟件工程專業(yè)卓越工程師人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間不少于1年.通過與中軟國(guó)際緊密合作的校企一體化人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，校企雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃到職業(yè)技能全方位深入?yún)⒓幼吭杰浖こ處煹娜毯献髋囵B(yǎng).

制定了詳細(xì)的軟件工程專業(yè)卓越工程師人才企業(yè)培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施企業(yè)、企業(yè)實(shí)施方案和企業(yè)師資保障等.企業(yè)通過提供參觀實(shí)習(xí)、企業(yè)講座、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)工程師授課、教材編制、互建基地、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)推薦以及教師培訓(xùn)等各種方式，從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃到職業(yè)技能全方位深入進(jìn)行卓越軟件工程師大學(xué)4年的全程合作培養(yǎng).

除中軟國(guó)際有限公司作為聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)外，還與多家軟件企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí).

4 問題與進(jìn)一步的研究

卓越工程師培養(yǎng)的根本途徑是走工學(xué)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)道路，也是探索高校與企業(yè)深度融合共同培養(yǎng)人才的新模式.雖然我院與中軟國(guó)際等多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，進(jìn)行卓越軟件工程師的聯(lián)合培養(yǎng)，相關(guān)的合作機(jī)制也已經(jīng)建立，并且取得了較好的合作辦學(xué)效益.但是合作辦學(xué)的深度和廣度需要進(jìn)一步深化，合作辦學(xué)的機(jī)制還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新.

[1]教育部.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[Z].2010-06-23.

[2]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[Z].教高[2011]1號(hào).

[3]查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國(guó)際化[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（10）：16-19.

[4]蘇日娜，等.“卓越軟件工程師”人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2010（12）：29-31.

[5]唐掁明，等.CDIO工程教育模式在校企合作中的實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（6）：41-43.